《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。排队，是一种最为平常的生活行为，它是秩序生活和秩序社会的基本保障。有序地排队能培养幼儿一定的秩序感，有利于幼儿行为习惯的培养，为其养成良好的习惯奠定基础，它是幼儿园各项活动顺利进行的保障。
排队是孩子们每天都要干的事，它看似是一件小事，可在中一班可是一件大事，每天，孩子们的队伍里总会传出这样叽叽喳喳的声音。
若溪：老师，他插队，刚刚我站这里。
九妹：是我先到的，我第一名。
祯祯：妹妹，帮我占个位置，我马上就来！
国艺：老师，范纪烨总挤我，故意不走。
因排队发生的啼笑皆非的“小事”逐渐引起了老师和孩子们的关注，关于“排队”的故事开始啦……
在审议之前，我们通过摄录孩子们排队的集合过程，以及捕捉队伍行进中的画面，活动结束后的分享活动中我将影像播放，幼儿回看排队中自己或同伴的表现，互相说说画一画，他们各自对照自己的排队规则开展自评和互评，发现排队存在的问题。
一、不排队可以吗？
1.体验不排队VS排队的区别
2.集体讨论
老师：人多的时候，如果不排队会出现哪些问题？
宛宜：如果大家不排队，挤来挤去容易摔倒，很危险的。
言言：出去玩不排队，乱七八糟。
丫丫：大家都不排队，不得回家很浪费时间。
二、什么时候要排队？
学会排队这么重要，那我们的生活中还有哪些地方需要排队呢？周末，孩子们和爸爸妈妈👫到生活中找一找，并用手机拍照的形式记录了下来：让我们一起跟着镜头📸来看看孩子们的发现吧！
超市资源
停车🅿️资源
商场资源
车站资源
对照《指南》和结合中班幼儿的年龄特点，确定了主题目标。
1.知道排队的重要，学会依次排队等候。
2.掌握排队的要点：不插队、不拥挤、有问距，养成自觉排队的好习惯。
3.学会在集体生活中与同伴友好相处。
三、怎么排队？
通过我们的发现，原来生活中有这么多地方需要排队！那我们要怎样正确排队呢？
可乐：眼睛要看前面。
沐辰：要一个跟着一个走。
满满：不可以推人、不可以插队。
教师思考：那么孩子们在排队过程中都有哪些动作行为呢？为了了解幼儿的排队具体行为现状，我根据幼儿提出存在的排队问题作为观察记录的内容排列成清单式的表格，做好标识，然后通过现场观察幼儿的行为，客观记录幼儿的当时活动的语言、表情、动作等，发现存在的排队共性问题。
通过前期的讨论，小小调查员们通过亲子查阅资料、亲身体验等等方式，了解“什么时候需要排队”怎么排队”这两个问题。
第二天孩子们一起相互交流分享自己的发现。
教师思考：排队是幼儿园一日生活中不可避免的环节，看似一件小事却蕴含着大大的价值。所谓一日生活皆课程，“为什么要排队。如何排好队”“怎样让排队更好玩”是孩子们内在的学习驱力，能够引发幼儿对生活的关注和探究欲望，愿意尝试解决日常生活中存在的排队问题，逐渐形成排队规则，养成良好的排队习惯。
集体教学
老师找到了一系列关于排队的绘本与孩子们分享，了解一些常见的排队形式；带孩子们欣赏解放军叔叔是怎么排队的，激发孩子们的排队意识。
日常活动
小朋友，排队走，
你在前来，我在后，
个跟着一个排，
整整齐齐排好队。
快来看看孩子们的表现吧~
排队洗手
排队跑步🏃🏻
排队上下楼梯
排队玩游戏
排队取水果
根据活动的实施情况，孩子们的排队意识有了明品的提高，为了让他们进一步感受到排队的重要性和乐趣，老师有意识地将“排队”融入孩子们的学习和游戏中。
（一）区域排排乐
石头排队
小熊排队
(二）室内小游戏
萻名教育家陶行知指出：一日活动皆课程”，生活中蕴含着取之不尽的教育资源，我们紧抓“排队”问题引导孩子们从“无序”到“有序”，逐渐形成规则意识。孩子们通过发现问题、解決问题、亲身体验，了解排队的重要性，发现排队是有趣的、排队形式是多种多样的，更重要的是孩子们在有序排队的过程中学会了等待，为做一名讲规则的小公民而努。
通过本次主题审议，我们知道了课程并不是一个固定的框架，而是根据幼儿的发展不断完善的动态流程。预在主题前，行在主题时，思在主题后，我们需要努力让课程审议不流于形式，不蜻蜓点水。以儿童的视角来审视，以儿童的立场来追问，以儿童的需求来追随，让审议成为支持儿童深度学习的推手，让课程真正成为儿童成长的有效载体。