为了提高教师的课堂教学能力，加强教研组研讨能力，促进校际之间的交流，深入探讨如何上好课外阅读课。2023年4月18日，由京龙、闭村、京榜、大同四所小学联合举办的东龙学区北部片区校际联盟教研活动在东龙镇京龙小学举行。东龙学区教研处三位辅导员以及片区的语文教师们都积极参与其中。
本次教研活动以深度学习语文阅读课课题为抓手，以课堂为主阵地，以骨干教师为龙头，深入开展课外阅读走进课堂之整本书阅读导读课研讨活动，实现抱团发展，共同成长。
第一节课，京龙小学韦福珍老师在五年级上了一节生动的《西游记》导读课，韦老师在课堂上充分展现了她的教学风采，她采用自己独具特色的教学模式，目标明确，环环相扣。
名著整本书阅读，要解决诸多问题，比如：时间问题、方式方法问题、语文核心素养问题等，韦老师抓住几个关键激发学生的阅读兴趣——认识阅读意义，教给阅读方法，培养阅读能力等，使学生有兴趣地看，有方法地读，有目标地学。
教学中有趣的课堂活动一下把整个课堂的学习氛围推向高潮！
教育在教更在育，韦老师很好地抓住了这一德育契机，利用这次的课外阅读，让学生明白了阅读的好处：它能让我们知识面更加丰富，能提高自己的写作水平，能在书中人物的感召下树立正确的人生观……
阅读经典是学习语文的必经之路，《西游记》名著阅读课程只是阅读的一个起点，多元阅读方式在实践中一定会提高学生学习语文的核心素养，希望学生们在名著阅读这一片教育的沃土上，每一个人都能取得自己人生的真经。
纪律是做好一切事情的保障，第二节课伊始，闭村小学的覃小梅老师就课堂纪律与学生达成了共识，这是取得优秀教育教学的保证。
本节，覃老师所授的二年级《神笔马良》导读课十分符合低年龄段。在激趣导入环节，覃老师善于利用多媒体资源，展示学生感兴趣的《神笔马良》视频片段，一下就吸引了学生的眼球，勾起学生的阅读兴趣。
学生们津津有味地观看视频
覃老师借着孩子们的热情，适时地带领着他们了解封面信息：书名、作者、主编等，引导学生怎样读，一步步详细地指导整本书阅读的方法。
覃老师还巧妙地利用学生熟悉的课文《邓小平爷爷植树》对学生进行了好词好句积累的详细指导，一步步引导学生了解什么叫好词好句，同时利用学生回答老师圈画的师生互动让学生更深入理解如何积累好词好句，最后让学生在阅读卡中完成积累好词好句的圈画，从而达到深化教学、检测教学的目的。
这两节阅读指导课，开启了我们语文组的阅读探索之路，更激励了我们在阅读指导课上探索的勇气。
教而不研则浅，研而不教则空。课堂教学结束后，所有语文教师以学校为单位，分组交流，授课教师结合自己的设计和教学分享感悟，听课教师从观课的视角，从教与学两个方面进行了互动交流，各抒己见、畅所欲言、坦诚交流。
评课环节中，学区教研处语文辅导员葛芬线老师高度评价了此次教研活动观摩示范课收到的预期效果。认为授课教师教学目标明确，教姿教态自然得体，教师准备充分，教师基本功扎实。同时，针对课堂中出现的不足之处进行了细致地点评与方法的指导。
葛辅导员在提到课外阅读走进课堂教学的建议时，强调注重以下几点：
一、激发学生阅读兴趣
二、引起学生的阅读期待
三、阅读方法呈现要更明确
1.课型把握要更到位
在整本书阅读教学实践中，可以运用三种课型来引导学生做到“真阅读”“深阅读”：导读课型、促读课型、展示交流课型。
其中，导读课型适用于学生初读一本名著之时，通过设置足够的悬念，让学生充分运用猜读的阅读方法去激发学生阅读的兴趣。
促读课型则是在整本书阅读过程中，引导学生更好、更深入地读好整本书，关注文本的主题、关注人物的性格命运、关注故事的情节、关注书的表达。
展示交流课型则是在整本书阅读后，通过学生的展示和交流，让学生更好地理解和掌握书中的知识和思想，同时也能提高学生的表达和交流能力。可以是思维导图、手抄报、读书笔记、课本剧等形式的分享，葛辅导员表示期待以后能听到更多这些课型的课。
2.课前准备要更充分
教师的课前准备一定要充分，特别是上整本书阅读，要做到手中有书，心中有书。
3.方法的指导要更清晰
很快，教研活动已经接近了尾声，然而我们为语文教学实践的脚步永不停驻。路漫漫，虽远且行，且行且珍惜。此次校际联盟活动，不仅增强了北部片区四校之间的友谊，也为四校搭建了交流的平台，更促进了老师们的成长，为老师们探索阅读教学工作的新方式、新方法提供了良好契机。相信在以后的活动中将会有更多的思维碰撞，激起更多教学智慧的火花，共同谱写校际间教育提质新篇章。