一天休息时，听到孩子们展开这样的聊天：“朱彭宇，你的朱是小猪的猪吗？”“咱俩都姓杨呀，不是小羊的羊哈哈！”......
名字是每个人的第一张名片，蕴藏着父母对孩子们的无限期望和美好祝愿，也蕴含着中国几千年独特的文化，认可并欣赏自己的名字是幼儿形成良好自我意识的重要因素。特别的我，有一个独特的名字。当孩子对自己的名字产生了兴趣时，“我的名字”课程就开始了！
进入大班，幼儿开始进行一些前书写的活动，对于自己的名字有了很大的兴趣，在画画和各种场合上都用名字代替自己的学号，姓名具有悠久的历史，具有传承的意义，可以说是中国的非物质文化遗产。因此借助孩子们的兴趣，我们开启了姓名探究之旅。
在晨谈活动中，老师和孩子们聊起这个话题。
在了解了自己名字来源的过程中，小朋友们发现了有好多人和自己同姓。“我们班上到底有多少人和我同姓呢？有多少种姓呢？”带着好奇心和疑问，小朋友们就自己班级内同姓的人进行了调查。
通过小朋友的共同统计，我们发现大二班40人，一共有23个不同的姓氏。其中姓毕、朱的人最多，各有4个人，姓刘、史、徐的各有3人。
于是我们开展了探秘《百家姓》活动。原来在五千多年以前，中国就已经形成姓氏，并逐渐发展扩大，世世代代延续。
🍀 经验梳理🍀
1.《百家姓》不止100个姓，总共有504个姓。
2.有的姓氏是一个字的，是单姓。
3.有的姓氏是两个字的，也叫复姓。孩子们了解到欧阳、皇甫、上官、公孙、诸葛等复姓。
《百家姓》是宋朝编订的，宋朝的国姓是赵姓，所以《百家姓》中赵姓位居首位。里面的姓氏都是特意编排，以四个字为一组，所以念起来朗朗上口、字尾押韵且非常好听。
活动继续深入，由姓氏引到名字，孩子们走进了绘本《克利桑斯美美菊花》，这是个很有意义的故事。
在阅读的过程中，孩子们感受克丽桑丝美美菊花名字是这么长，主人公一开始觉得自己名字完美无缺，但到后来受到别人的嘲笑而不喜欢自己的名字，最后还是发现自己的名字很有意义……由此孩子们对自己的名字开始有了更多的思考、发现！
每个小朋友都有一个独一无二的名字，每个名字都寄托着爸爸妈妈对孩子们的美好祝福，都有着特殊的含义。孩子们了解了姓氏之后，对名字的好奇心也被唤醒。他们回家又展开了一次名字的秘密大调查。
在小朋友的讨论中发现还会有英文名，与此同时，孩子们又产生了新的疑问“外国人的名字也是姓和名组成吗？”“外国人也会跟着爸爸姓吗？”带着疑惑，老师和孩子们一起查阅了资料。
我们发现原来外国人的名字也是由姓和名组成的，但是他们的名放在前面，姓氏在名的最后面，和我们的姓名组合恰恰相反，还发现爸爸的姓氏和儿子的姓氏是一样的，这代表外国人的姓氏也具有传承的意义。
孩子们知道了名字的含义之后，就想着：“我们的名字有什么作用呢？”“我们的名字除了平常用来叫一叫的，还有什么呢？”
🍀名字可以帮我们找到物品🍀
🍀名字可以促进交往🍀
🍀名字可以让生活更便捷🍀
生活中有这么多的地方需要名字呀！原来我们的名字有这么多的作用！
孩子们用斑斓的色彩来装饰自己的名字，体验创意字画的乐趣，加深对自己名字的喜爱之情。
🍀老师有话说🍀
《指南》指出：“大班幼儿对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表达一定的意义。”孩子们通过自主思考自己的名字可以用哪些符号来表现，对名字进行了创意设计，色彩的填充。在设计名片的活动中，孩子们在写写画画的过程中体验文字符号的功能，不仅绘画技能得到了提升，创造性思维也得到了发展。
当姓名碰上游戏，又会擦出什么样的火花呢？
在桌面建构区，我们用积木拼出了自己最美的名字。
在美工区我们用彩泥，贴出了我们的名字；用扭扭棒扭出的名字更炫丽。
在益智区我们用五子棋和瓶盖拼出自己的名字。
🍀找名字🍀
孩子们对自己的名字都很熟悉，能在一堆名字中快速地找到自己的名字，那小伙伴的名字能找到吗？
🍀撕名牌🍀
准备就绪，游戏开始啦！
通过和姓名做游戏，孩子们了解到了名字不仅能写在纸上，还可以用我们身边的物品去摆一摆，和同伴之间互相猜一猜。在“撕名牌”的活动中，不仅增强了孩子们躲闪、快速反应的能力，还能体会和同伴一起游戏的快乐。
在探究“姓名”之旅中，孩子们通过观察、调查分享、交流讨论、创意设计、游戏等方式，不仅感知姓的传承，理解姓名的独特含义，更体会到了汉字文化的博大精深，感受到父母长辈对他们的爱和美好的祝愿。活动中，我们也及时地抓住孩子们的兴趣点，追随孩子的脚步，在发现问题、探究问题、解决问题的过程中，帮助孩子们不断积累经验、拓展认识，促进幼儿创造力的发展。在孩子们需要的时候，给予适当引导，使他们在自主、自发游戏的基础上获得更多经验，让他们成为学习的主动者。
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