活动前师父从课程标准，教学内容、教学目标、教学重难点、文本细读等方面对徒弟执教的课程进行了深入而细致的解读，不仅使在场听众对所讲课程有了更加全面立体的认识，也为徒弟在今后的教材分析、备课研究方面做了很好的榜样示范。

　　杨颖老师执教二年级《小马过河》一课，根据二年级学生的年龄特点，以词语为基础引导学生讲故事，在教学过程中，老师亲切自然，师生互动良好，通过三个大环节理清楚了小马过河的故事，并在学生读对话、讲故事等活动中落实了语文要素，促进了语文思维能力的发展。

　　张媛老师执教二年级《文具的家》一课，在教学过程中落实课后词语的认读，注重朗读和写字教学。通过教师范读，自由读，分角色读等方式激发孩子的朗读兴趣，通过朗读体会课文表达的意思。在教学写字时，教写评一体化，真正将写字教学落到了实处。

　　吕晓慧老师执教三年级《海底世界》，匠心独具的“读写联动”教学设计提纲挈领的统领全篇，在教学过程中紧抓文本中的重点、典型语句，学习第四段时，以这段是围绕哪句话写的，用表格的方式理清楚了海底动物的活动方法，并引导孩子找出文中的中心句，明确了本段总分的构段方式。引导孩子学习说明方法并学以致用，当堂练笔，做到了读写结合。

　　张永乐老师执教一年级《荷叶圆圆》一课，课堂上，教具准备充分，符合一年级学生的年龄特点，在教学过程中帮助学生了解“摇篮”、“停机坪”这两个词语的意思，在教授“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”一句时，让学生模仿“躺”的动作，教“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀”一句时，让学生模仿“展开翅膀”的动作，既寓教于乐，又加深了学生的记忆效果。

　　赵婷老师执教四年级《白鹅》一课，在教学中引导学生紧紧围绕中心句“好一只高傲的白鹅”来理解课文，分别从鹅的叫声、步态、吃相三个方面来感悟鹅的高傲。同时她还创设情境，让学生表演鹅的叫声，步态的场景，使学生进一步体会鹅的高傲，最后通过练笔巩固明贬实褒的表达方式，整个课堂思路清晰，重点突出。

　　高琴老师执教《古诗二首》一课，在教学中，根据一年级学生的年龄特点，采用了范读接读、卡片识字、多样化认读词语、配乐读、唱古诗、角色扮演等多种方式，吸引了学生的注意力，激发了孩子们的学习兴趣，整个课堂学生参与度高。而且在教具使用中，也准备得很到位。

　　赫玮玮老师执教五年级《威尼斯的小艇》一课，在教学过程中带领同学感受威尼斯的水城风光，体会乘坐威尼斯小艇的惬意感受，通过对语言的品读，同学们深切的体会到了小艇对于威尼斯人的重要性，通过比较白天和黑夜威尼斯的不同，体会到了文中静态描写和动态描写的表达效果，设计当堂练笔，学以致用，效果良好。

　　课后，牛校长蒋校长对青年教师的课堂进行了点评指导。牛校长讲道：文本的解读要依托文本，从大单元出发进行深入解读，老师在教学过程中要注重课堂评价，有教学评一体化的意识，同时在设计时要注重创设情景，根据任务群特点规划学生学习内容。蒋校长讲到：语文课的本质在于品词析句，朗读感悟，老师一定要挖掘文本，吃透教材，在教学时注重问题的设计，用主问题引导学生达成学习目标，在教学时同样要注意教学的评价。通过两位校长的评课，青年教师们对于怎样上好一堂语文课有了更深的理解。