教育之美，春风化雨；课改之路，你我同行。为了引领教师快速了解新课标的变化，领会课程方案和课程标准，切实把课程标准的教育理念和基本要求落实到课堂教学中去，不断提高教师课堂教学效果和新课程实施水平。4月18日上午，烟台市数学课程标准专题培训开启了数与代数领域的专题分享，这是一次学习的盛宴，笃行的激励，学无止境，研亦如此。
一：课标解读，明析前后变化
芝罘区于玲主任，从数与代数领域的结构化整合，数与运算主题核心素养目标导向的分析，数量关系主题核心素养导向分析，案例分析四个方面进行了“数与代数”领域的课标解读。数与代数领域中“数与运算”结构化的整合，体现的是运算对象+研究，数与运算密不可分。从数学学科本质上看，整数、分数、小数是一个整体，它以计数单位为核心概念，以加法为运算的基础，一以贯之。于主任指出，数与运算的主题学习，是以核心素养目标为导向的，我们立足学科核心素养发展，要以素养为纲，知识为目，达到提纲携领，举纲张目，为学生减负，提课增质。
二：课例展示，感悟数概念一致性
芝罘区张靖主任《复习数的意义》一课，紧扣计数单位这个核心概念，以一个没有计数单位的计数器为载体，打通了整数、小数、分数之间的阻断墙。课上教师以一个没有计数单位的计数器上，在它的上面拨出3颗珠子，引领学生思考这3颗珠子可以表示哪些数，打开了学生思维，交流中学生发现这3颗珠子可以表示整数、小数和分数，计数单位不同，所表示的数就不同，感受数的认识中计数单位的作用。整节课，张老师引导学生紧扣计数单位这一核心概念思考、回答问题，学生在潜移默化中感悟数的概念本质上的一致性。
三：说课评课，追寻背后故事
精彩的课堂结束之后，张老师以《蜗牛的成长》为题，从一改、二研、三磨、四行四个层面分享了她选课、磨课、改课背后的故事。从张老师的分享中，我们深刻感受到一节好课的标准是大板块、大思路、大空间，教学活动的设计要给学生提供足够大的探究空间。比如课堂上在计数器上拨出3颗珠子的设计前后改动的过程，探究任务单的修改历程，都是朝向了这三个方向。张老师还提到，一节课的研磨过程是如切如磋，如磨如琢的，教师在教学时要做到心无杂念，以学为本。
接着，芝罘区评课团队以《依托“计数单位”打通小学数系隔断墙》为题进行了评课。四名团队成员分别从（1）以“计数单位”得主线，打通数的一致性；（2）以“位置值”为脚手架，搭建“数的认识“知识网络；（3）探本求源，感悟计数单位的统领作用；（4）巧用练习，深化数的概念本质，四个方面进行了评课。它们的分享让我们对本节课的知识本质、知识结构有个更为深刻的理解，感悟到了如何紧扣计数单位这一核心概念，设计实施教学活动的路径和策略。
新课标，新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。学习只有起点，没有终点。我们将沿着新课标指明的方向和路径前行，将数学学科独特的育人价值落地于学科实践中，还原数学本色，让课堂教学更加充满活力！