春风习习，繁花簇簇。绵绵细雨浇不灭我们火热的教研热情。为了聚焦核心素养，搭建良好的交流平台，不断提高学员教育教学水平，4月18日，陈淑华名师工作室学员公开课活动在童家场中小学如期举行。工作室部分导师、学员参加此次活动。
来自童家场中小学的陈诗艺老师带来了精心准备的五年级下册的《田忌赛马》。
陈老师紧扣单元要素导入课文，让学生理解了什么叫思维，直观地了解到人与人之间思维的不同，为下文教学展开铺垫。她从人物简介和《史记》简介，带领学生把握时代背景，了解故事的起因。通过默读和汇报，学生积累了文中重要的成语，知道了故事的大致内容以及发展顺序。而接下来的师生合作，学生更加直观地了解到田忌赛马的全过程。最后小组学习单合作的方法，让学生深刻理解，只有孙膑的办法才是最佳的方案。
来自贵溪一小的黄思云老师上的则是四年级下册的《猫》。
“你们养过猫吗？”黄老师结合日常生活中熟知事物导入的方式一下子拉近了师生距离，活跃了课堂气氛。黄老师的课堂条理清晰，环节紧凑：先自读、整体感知，接着生字教学、朗读指导，最后品读课文。她通过多种形式的读让学生学会识记本课生字词，紧紧抓住读中出现的问题引导学生一步步正确流利且有感情地朗读；通过抓住关键词的方法，让学生自主理解文本，深入了解到猫性格的“古怪”以及作者对猫的喜爱之情。
1．贵溪一小王翠芳
两位老师的教学中实际操作过程设计得很好，能够让学生直观理解文本，掌握所学内容。陈老师的《田忌赛马》对课文内容上未有更加深入详细地了解，应该让学生多多发掘文本信息，同时加强字词朗读的指导教学。黄思云老师的教学目标要定小一些，同时“古怪”在教学中的体现不够足。
2．二中流口分校李婷
陈老师的学习单设计得很好，但是如果简化一些的话会更能激发学生的思维。整体感知时要点名事情的起因、经过和结果。图片不用自己贴，可以让学生上台自己贴。黄老师的课紧紧抓住朗读，坚持了以读促悟，以生定教。
3．贵溪六中叶艳青
陈老师对课堂把控到位，设计合理。思维的概念有点抽象，如果用想法代替会更利于理解。语文教学中的读未有很好的落实，同时建议读的过程中给足时间思考。黄老师的课以生定教，不拘泥于形式，对字词讲解透彻，渗透进了课文之中。
4．贵溪市实验中学邓志强
陈老师的结合自身导入法，引出思维的不同，更加直观易懂。教学中教师的语调柔和、语言简洁、指令清晰、思路清晰，为完成教学任务提供了坚实的保证。学习单的形式培养了学生的合作学习的意识。但在教学中，读的时间不够，词语的教学流于形式，未有深入落实。黄老师语言简洁，善于鼓励和引导，对教材把握精准，条理清晰，教学流程紧凑，指导朗读到位。抓住重点体会展开教学，有利于学生对文本的理解。在多音字教学中，应该让学生重点记忆，不能简单一遍过。同时两位老师都存在板书缺失的问题，不能单纯以贴图代替粉笔字。
三位导师就两堂课和核心素养等问题解疑答惑。
1.导师魏丽鲜
魏丽鲜老师认为：陈诗艺老师的课明确了学习目的，激发到位，对词语教学的目的比较明确。根据学情展开的教学，肯定了学生思维。但朗读时间不足，小组合作也应该四人一组，加强交流。最后应该是先找到获胜原因，再来指导朗读，分角色朗读要指名读。黄思云老师的课思路清晰、教学流畅，鼓励学生到位，导入方法接地气，拉近师生距离。生字教学较为扎实，找重点句子更有利于整体感知。朗读指导符合学情 。
2.工作室主持人陈淑华
陈老师对两位老师的课进行了点评。她认为两位老师很用心，虽然条件有限，仍用心准备，令人欣喜。两位老师在教学中坚持了以生为本的教学理念，紧扣文本的教学更能体现新课标提出的核心素养。陈老师接着指出：新课堂，新在教学目标上，从核心素养定目标，课堂上也要落实核心素养。教与学的关系也发生了转变，从教的课堂变成了学的主题，以学为主，以学生为中心。在学习方式上，我们要知道实践很重要，要让学生多读多说。陈老师还就任务群和大单元教学、思辨型教学进行了解读，并提出了切实可行的建议，即：设计支架、提问引导和语言的运用。
3.工作室导师、教研室教研员辜海燕
辜海燕老师在学员评课环节中就积极与学员交流。她指出：（1）要多读，要有初读、快速浏览等多种形式。（2）对课时的划分要准确，根据学情安排内容。（3）“古怪”一词也要体现“可爱”的意思，要引出感情。
接着，辜老师围绕核心素养，告诉了我们什么叫做“好课”：要抓住语言的运用和表达，还要教会习作。教学中不仅仅是把握知识，更重要的是育人。要让学生多读，在读中发现错误并订正，同时要在课后反思，你的课堂给学生带来了什么？最后，辜老师还对两位学员今天的教案做出点评。她指出：撰写教案要有层次性，突出重难点。教学过程要明确规范。作业设计要分层次，因人而异。
本次活动，犹如这春雨一般，带着清凉与温柔，滋润了在教学之路上探索的我们，为青年教师们指明了前行的方向，也为新学期的教育教学注入了活力。我们必将核心素养深入推进至每一节课堂，让学习真实发生，让成长有迹可循。