最美人间四月天，科学教研绘新篇——淄川区小学科学教师参加第99期齐鲁科学大讲堂活动纪实科学

在这万物复苏的季节，洋溢着美好的诗意。4月18日，我们如期迎来了齐鲁大讲堂第99期网络教研活动。

本次教研活动，分别由赵芹老师、王家乾老师和孙大利老师为大家带来精彩的科学展示课。然后由山东省特级教师颜世萍做专家点评，最后由山东省教育科学研究院学术委员会卢巍主任做总结讲话。

第一节课是由赵芹老师执教的《动物植物环境（二）》。首先教师通过观看视频，把学生带入动物日常的生活情景，聚焦本课研究的问题。然后学生通过对自己搜集资料的交流和分析，了解不同的动物食性不同，体会动物的生存离不开植物，动物和植物相互依存。在对资料细致的整理和分析的基础上，通过分类、概括明晰植物对于动物筑巢和栖息地的作用。澳大利亚山火事件让学生深刻体会到动物的生存离不开植物，动物生存依赖周围的环境。在拓展应用环节，学生根据不同动物的食性，选择你喜欢的一种动物，为它制定保护措施。让学生应用本课所学知识，解决生活中的实际问题，将科学探究从课上延伸到课下。

第二节课是由王家乾老师执教的《重要的食物链》。王老师以古代成语作为导入素材，通过看动画、猜成语，引起学生对生物的关注，渗透传统文化教育。教师通过创设情境，引导学生分析一定环境中存在的植物和动物的食物关系，为后面建立食物链的概念做好铺垫。在教学中，教师提出问题：通过前面的学习，我们知道生物之间有着密切的关系。当一种生物消失后，其他生物会发生什么变化呢？通过课件形象的演示，教师适时补充"20世纪50年代，我国农村曾把麻雀作为"四害"之一来消灭。人们发现，在麻雀被大量捕杀之后的几年里，出现了严重的虫灾，使粮食大量减产"的实例，通过讨论交流，让学生意识到食物链对生态平衡的重要性，培养学生珍爱生物、保护环境、与大自然和谐相处的情感，增强学生自觉地保护生物的生存环境的意识。

第三节课是由孙大利老师执教的《动物植物环境（三）》。教师通过引导设疑，启发学生主动思考，让他们意识到问题的存在。通过复习旧知，提出问题，并选择要研究的问题，揭示课题。利用小组合作调动学生积极性动物是怎样帮助植物传粉？教师首先鼓励学生大胆猜测，然后引导他们以小组为单位设计实验方案，充分发挥小组成员的智慧。

       赵老师执教的《动物植物环境（二）》优点是上课准备充分，语言精炼，画面清晰。赵老师准备了大量的资料作为学生交流的依据，学生交流的氛围是很浓厚的。教学过程层次清晰条理，从导入新课﹣不同的动物食性不同﹣动物依赖环境筑巢，各个环节稳步推进。动物依赖环境筑巢的环节讲解的非常清晰，利用归类的方法，学生很容易通过对比进行理解。挖洞筑巢的动物视频资料典型、丰富，学生也是喜欢，同时也扩大了学生的认知。主题明确：动物植物相互依存，人与自然要相互共生。

       王家乾老师执教的《重要的食物链》一课语言清晰，轻重有度，富有启发性。教学环节清晰，层次分明。成语动画引入一揭示动植物之间的食物联系、书写方式及原因﹣小组合作寻找池塘环境或草原环境中的食物联系﹣揭示食物链的特点及概念﹣﹣田野环境中的食物链（较复杂的食物链）一揭示食物网一生态循环（生物间的关系）﹣人们对于食物链的利用（生物防治）﹣拓展。引导学生通过思考、观察，归纳出食物链的特点及食物网的特点。能有效帮助学生建立"重要的食物链"，为建立"密切联系的自然界"奠定了基础。课后的拓展内容比较灵活。人们的生活对生物界的影响及有关食物链的谚语。利用能量的转移引导学生写出食物链中的箭头，更利于学生理解。生物防治技术的例子很生动，也很典型。（蝗灾、蚜虫）

利用食物链中"麻雀"的消失，培养学生的环保意识，更深层次地体会生物界是密切联系的观点。

       孙大利老师执教的《动物植物环境（三）》教学环节比较清晰。准备实验材料充足，给与学生实验的实验也很充分。环节过渡自然。如，动物不仅能帮助传粉，而且还能帮助传播种子。教学效果良好。学生通过本课的学习，体会到了动植物与环境之间的相互依存和相互依赖的关系。

卢主任首先肯定了三位老师的付出，也提出了一些建设性的要求。她希望小学科学老师能抓住这么好的学习机会，不断提升自己，同时，在教学过程中能帮助学生发现问题的意识和自主思考解决问题的能力。在教学中要注重过程和对学生科学概念的渗透。