阳光明媚，惠风和畅。在清爽的秋日，工作室成员齐聚屯昌中学，参加海南省中片区特级教师工作站联合教育部名师领航工程方仁艳工作室“学生课堂活动策略”的研修活动。
接上午四节精彩的展示课后，下午的活动主题为观课议课和讲座。
主持人陈影老师介绍了到场的导师及工作室的老师们，并宣布活动开始。
首先进行观课议课沙龙活动，这个环节的主持人是来自国兴中学的导师颜思丽老师。颜老师提出按照陈大伟教授的观课议课方法开展这次沙龙活动。
第一点：有讨论价值的课堂现象和教育故事。
第二点：蕴含的教育启示，教育问题或教育难点。
第三点：对相关启示、问题、疑难的见解和创造。
第四点：议课的建构。
简而言之：
1.在课堂观察中，我看到了什么现象？
2.观察者要提出一个有价值的问题，和授课者互动。
3.如果我来教，我会怎么处理？
四位授课老师先分享备课思路。
孙元花老师说：教授《我的叔叔于勒》这一课，希望达到揭示人性的丑，呼唤人性的美的目的。
主要抓住情节和人物来教。
一、理解情节的曲折性。
二、批注、描写分析人物形象。
三、补全对话，理解主旨。
王玲老师：希望通过教授《我的叔叔于勒》一课，能够引发学生对莫泊桑小说产生兴趣，了解其作品的风格。她说备课主要从情节和人物两方面入手。
朱琬玉老师说：引导学生从叙述者的角度，和基于叙述的视角去梳理故事情节，寻找人称的变化，品读人物的内心。
程琳老师说：加入方老师的工作室已经6年了，时间如白驹过隙，自己也成长了许多。但上课总有遗憾，总觉得做得不够好。
四位授课老师分享备课构想和课后感受后。工作室主持人方仁艳老师发言，她说：我对孙元花老师上课的一个环节很感兴趣，补全对话，理解主旨。我想和孙老师探讨一下，设计这个活动，你想达到什么目的？
孙老师回答：希望学生能够体会小人物的心酸。方老师继续追问：孙老师设计品读人物语言的环节，其实可上可不上。学生都能懂。可是一到补全对话环节，班上一个男孩说，“可我还是不能理解你啊。”学生一补全对话，主旨就出来了。小说重在体验，感受。学生真的读懂了课文。
颜思丽老师总结说：提一个值得思考的问题，小说教学中，如何引导学生沉浸式体验？
朱琬玉老师接过了这个话题：1.转换角色，进入体验；2.分角色朗读，进入体验；3.想象画面，进入体验。
叶冬敏老师提问：小说教学中，教学的支架和抓手你如何找到？还原情境，有什么好的方法共享吗？
朱琬玉老师答道：运用对比的方法去还原；通过关键词去品味；利用补全画面去还原；通过联想去还原。目的是带着学生进入角色，去感受，去体验，去品味。
王世焱老师说：不了解学情时如何层层推进课堂教学？
王老师分享他观察到的点：
活动一： 圈点勾画称呼，理清情节。在这个活动中，有两个学生参与了活动，学生慢慢进入课堂情境。
活动二：运用批注的方法，找出人物描写的方法。这个活动中，有实例展示引领，学生基本上能找出描写菲利普夫妇的语句和方法。有8个学生参与了课堂活动。
活动三：补全对话，理解主旨。这个活动层层递进，呈现高潮，老师教的轻松，学生学得轻松。
颜思丽老师总结：小说教学中，通过转换角色，分角色朗读和想象画面来还原情境。这样老师教的轻松，学生学的开心。
针对观课，老师们提出许多值得深入探讨的问题。颜思丽老师总结提问：在备课时，如何预设学生的问题？
龙敏老师发言：琬玉老师的课，我很欣赏。第一个活动品得细微，有读有品。朱老师面对陌生的环境，陌生的学生，开篇的设计很巧妙。同时，我觉得开篇的设计很重要，老师要多做预设，再设计有难度的问题。
方沫老师问道：琬玉老师的课，给了学生很多的支架，拆了这些课堂上的支架，你如何上这堂课？
朱琬玉老师回答：我主要基于两点：1.基于长文短教，支架是以完成我的教学目标来搭。所有的预设都是基于完成课堂教学的目标。
2.从叙述者的角度来看，作者为什么以童年的若瑟夫来讲这个故事，课前预设这个问题时，感觉难度不大，但是课堂推进难，缘于对学情不了解，无法把控课堂。
朱老师反问方沫老师：如果是你，你会怎么做？
方沫老师接过了问题，回答道：可否以这堂课来辐射到其他课？用这堂课的方法来学其他小说？
当老师在一个不了解学情的班级授课时，必定要求学生具有一定的语文素养，这种语文素养是以学生平时的训练和积累为基础。
在我的班上，我是这么做的：在这个单元中，作为小说，哪一篇最值得推崇？《我的叔叔于勒》重在情节。小说情节波澜起伏，老师要给学生范例，通过寻找悬念，理清情节。如在这篇课文中，可以通过文中的一波三折来找到称呼变化的方法，品味故事，来理清情节。
观察者和被观察者你来我往，好不精彩！
颜老师总结强调：在陌生的环境，面对陌生的学生，教师要把握教学的难度，学习的话语权要交给学生。
李瑞玲老师提出了一个问题：公开课上，课件有意外时，你如何处理？
王玲老师说：不用课件，直接上。
朱琬玉老师说：做两手准备，以防万一。
程林老师说：我之前参加琼中县的竞赛课时，遇到课件无法打开，我就直接上。课件只是教学的一个辅助，不能被课件牵着走。
李瑞玲老师接过话题：如果是我，我会求助现场的同学，请他们帮忙，把意外转换成教学资源。陌生人尚且愿意互相帮助，为什么我的父母都不愿意帮助于勒叔叔呢？这样自然而然就切入了教学。
我灵犀一通，这真的是教学智慧啊！
颜老师总结：这次的观课议课，我们在陈大伟教授观课议课的科学理念的指导下，进行了深层次的对话，转变评课理念，从切片研究到角度研究，很好。
精彩的评课议课环节结束后，接下来是林惠萍老师做讲座《初中小说有效教学例谈》。
林老师主要从两个方面来谈：小说教学教什么，怎么教？
林老师的讲座，深入浅出，有自身教学的例子，说服力强。
林老师的课堂，打开了学生的思维。
林老师总结在小说教学中的要求：
1.转换叙事视角，你有哪些发现？
2.你注意到小说的暗示了吗？
3.你读懂了人物的对话了吗？
4.长篇小说中怎么兼顾局部？
转换视角，学当课堂观察者
海南省国兴中学 郑远筠
苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。”
教学研究是追求质量更好的教育、实现品质更高的教师生活的重要途径之一。
观课议课是对课堂教学的研究和发现，是教师之间的合作研究，共同成长。如何成为一个教学研究者？陈大伟教授的观课议课理论和今天四位老师的课堂呈现以及大家共同探讨的过程，让我茅塞顿开，心中也有了明确的努力方向。
陈大伟教授认为，观课议课有三个核心观念：一是相信教师是专业人员，教师需要承担专业思考的责任；二是教育具有延展性，不同的情境下要用不同的教育方法和衡量标准；三是教研活动最终要走向教师，研究自己，用一种好的生活方式不断进步。
回望今天工作室观课议课的沙龙活动，真可谓精彩纷呈。观察者观察细致入微，执教者回答精巧机智，问的问得风生水起，答的答得满堂涟漪。你来我往，好不精彩！让我不时停下记录的笔。
不由地，我深深思考着，怎样才能当好一名课堂观察者？
一、努力学习和实践陈大伟教授的观课议课理念，学习工作室老师们观课议课的独到之处。明确观课议课要围绕教的行为、学的行为进行，通过对话探究，一起“享受我们想听一听你的课堂教学为什么这样设计，你是如何想的过程”，即在观察者和施教者的对话中，加深对观课议课理念的认识和理解，不断提升课堂自信心。
二、建立平等的对话关系，学会聆听，学会吸收。观课议课过程中，不论是观察者抑或施教者，都要本着虚心学习的态度，提问的有理，回答的有据，同时要善于体会别人的感受，理解别人的需求，尽量心平气和地提问或回答，注意营造良好的浓郁的观课议课氛围。