敬畏大自然，科学探究——“齐鲁科学大讲堂”第99期网络教研活动

本期“齐鲁科学大讲堂”主要分为三个环节：

一、赵芹老师的《动物、植物、环境（二）》、王家乾老师的《重要的食物链》、孙大利老师的《动物、植物、环境（三）》三节优秀课例展示及教后反思。

二、临沂市小学科学颜世萍名师工作室颜世萍老师对三节课进行点评。

三、卢巍主任总结发言。

                             优秀课例展示

赵芹老师的《动物、植物、环境（二）》

赵老师的本节课教学以学生探究为主旋律。两大主题活动都是通过学生搜集资料、交流资料的方式完成的，突出学生的主体地位，让学生主动参与，积极思考，引导学生掌握资料整理和分析的方法，进行归纳、总结。在对资料细致的整理和分析的基础上，通过分类、概括明晰植物对于动物筑巢和栖息地的作用，让学生深刻体会到动物的生存离不开植物、动物生存依赖周围环境。拓展应用环节让学生应用本课所学知识，解决生活中的实际问题，将科学探究从课上延伸到课下。本节课，聚焦核心感念，精选教学内容，设计学习活动，做到适合年龄特征，突出重点，明确要求。

王家乾老师的《重要的食物链》

本节课王老师以古代成语《螳螂捕蝉黄雀在后》作为导入素材，通过看动画、猜成语，引起学生对生物的关注，渗透传统文化教育。通过动画与提问，利用学生的多种感官和已有的知识经验，引起学生对生物的关注，激发学习的兴趣；同时，通过讨论交流，明确它们之间存在吃与被吃的关系，也就是食物关系。为后续的食物链学习奠定基础。创设情境，引导学生分析一定环境中存在的植物和动物的食物关系，为后面建立食物链的感念做好铺垫。引导学生梳理所学知识，教师适时评价，同时培养学生的倾听意识和表达能力。讲课堂探研延伸到课后，初步培养学生的调查研究能力，为《维护生物多样性》学习做好铺垫。通过观察更多生态环境的食物网和分析生物之间的食物关系图，引导学生认识生产者、消费者、分解者，意识生物之间因食物关系，使它们共同生活在一起，构成了密切联系的生物界。由食物链到食物网，再到生物界的进阶式教学设计，充分考虑了学生的认知水平，促进了学生思维的发展。

孙大利老师的《动物、植物、环境（三）》

孙老师通过引导设疑，启发学生主动思考，让他们意识到问题的存在。本节课先从学生已有知识出发，通过复习旧知，提出问题，并选择要研究的问题，揭示课题。利用小组合作调动学生积极性，教师首先鼓励学生大胆猜测，然后引导他们以小组为单位设计实验方案，充分发挥小组成员的智慧。孙老师更利用信息技术，突破了本科的教学重难点。

活动第二环节，由临沂市小学科学颜世萍名师工作室颜世萍老师进行对三节课例进行点评，颜老师分别对三节课从活动设计亮点和教学改进建议两个方面进行了权威且有针对性的点评，拓展了我们的专业知识，使我们对于新课程标准的理解更加深刻

活动第三个环节，由卢巍主任总结发言。卢主任站在了理论的高度对三节课例进行了深度解析。卢主任强调,科学教学要精心设计实验，引领学生进行“有意义的学习”，树立学生基本的态度。卢主任建议教师在教学过程中实验设置“宜精不宜多”，针对某一现象精讲细讲，更要培养学生的辩证思维。卢主任高屋建瓴的点评与解读，为我们今后的教学指点了方向。