连云港市初中化学教师专业发展团队第十二次研修活动

行人莫道春来早，又是乘风远济时。为进一步推动我市领雁人才初中化学骨干教师专业发展团队“境•脉•浸•润”课堂教学实践研究，进一步扩大“境脉化学”优秀成果辐射范围，引领广大教师将“境脉”思维用于化学教学实践，初中化学“境•脉•浸•润”课堂教学研究成果分享（送教下乡）活动于4月10日在朱自清故里连云港市东海县平明中学举行。连云港市初中化学教研员、团队导师、特级教师、正高级教师刘同萍，东海县教研室化学教研员乔月东，省特级教师、正高级教师范曰清，东海县平明中学校长杨万波现场指导。活动由团队领衔人、港城名师、江苏教师年度人物王顺利主持。

第一阶段是由东海县实验中学郭子威、新海实验中学朱婷婷、东海县山左口中学杜培乐以及赣榆实验中学赵中明四位老师分别执教《维生素C 泡腾片》和《钠的化合物》的观摩活动。

郭子威老师以“天宫课堂”中泡腾片在水中溶解的视频导入，激发学生的求知欲与探索欲，整节课始终围绕生活中常见的维生素 C 泡腾片进行“境脉浸润”式教学，通过引导学生进行猜想假设、设计实验方案设计、进行实验验证和对现象的分析讨论等建立了知识体系，体现了复习课的“唤醒旧知”、“警醒盲区”和“苏醒潜能”的特性。

杜培乐老师以维生素C可以预防坏血病导入Vc，而后通过“维生素 C 泡腾片 ”来创设情境，围绕泡腾片产生气泡及原理两个总问题，带领学生从宏微结合的角度回顾了复分解反应的原理，通过学生自主实验，在感官的冲击下与科学探究的严谨分析下，加深对酸碱盐的再认识。

朱婷婷老师以“一粒钠的旅行”为主线，从钠在水中的旅行为起点，引领学生多角度思考钠的化合物在溶液中发生的变化，并通过实验和讨论进一步理解钠及其化合物的性质和用途，建立含钠化合物的知识网，让学生学会建立不同物质之间相互关系网。课堂中还通过侯氏制碱法和索氏制碱法的对比和应用，提高学生的民族自豪感，体现了化学学科的育人价值。

赵中明老师以一些含钠元素的物质名片激发学生研究兴趣，透过俗语“冬捞碱夏晒盐”背后的化学知识让学生感受到生活中化学的不可分割性。通过进行实验设计，培养了学生科学的学习态度，使其真切地体验到探究学习的乐趣，从而收到了良好的教学效果。并且通过“侯氏制碱法”科学史实增强学生对于学习化学的自豪感和使命感，达到了化学学科育人的目的。

杨万波校长以“建构有意义的学习经历”为主题，强调课堂应该是让学生主动参与到学习的全过程，有意义的学习经历具有自发性、参与性、发展性和反思性等特点。同样教师也需要与时俱进，因为不学习、不读书，会使课堂变得空洞，而学习内容的生活化、问题化、活动化和系统化则是学生经历有意义学习过程的重要保障。杨校长的讲座激励青年教师在成长的过程中要不断钻研和努力，进而从"能教"到"会教"，最终达到"胜任"的华丽转身。

刘同萍教授对上午展示的“境•脉•浸•润”课堂教学进行了点评，他指出“境脉浸润”是一个永不过时的话题，是一个旗帜鲜明的教学主张。她强调课堂教学中的情境的真实化与知识的脉络化至关重要，而整堂课活动的连贯性或情境问题串的设计更是彰显课堂浸润力的核心要素。新课标的要求，注重学生探究能力的提升，例如氢氧化钠的变质可以从微观角度解释，宏微观结合促进学生对物质变化本质的理解。将问题变为真实的实验情境，产生新的认识冲突，再进行追问，由定性走向定量，这样的课堂才能在创新中起步，育人中推进，高效中立足。

王顺利老师对“境•脉•浸•润”的化学教学进行了阐述，并向大家分享了有关“境•脉•浸•润”课堂教学的几种设计方法，为“境•脉•浸•润”课堂教学的推广再续活力。王老师说我们主张“境•脉•浸•润”就是响应“具身学习”，因为“素养”就是表现为在现实生活中多变情境中的解决问题的能力。他说“境”不仅仅理解为教学情境，还可以理解为化学课堂教学发生的时空；“脉”是化学课堂教学元素脉动的有序化表达。“境脉”就是一种结构化的教学系统，像血管一样连贯而成，像树叶的叶脉一样融通。“境•脉•浸•润”的教学要更显流动与流通，努力为学生建构一个有主题、有逻辑、有链条、有意义的化学学习历程。

范曰清教授对于朱婷婷老师采用的“一粒钠的旅行”的情境创设进行了大力肯定与高度赞扬，一个好的情境的创设更容易激发学生的求知欲，提高学生的专注度，促使学生高效学习。同时通过侯氏制碱法与索尔维制碱法的深入探究与分析对比，了解到侯氏制碱法的优势，极大提升了学生的民族自豪感。

贺文静老师表示赵中明老师展示的《钠的化合物》一课的知识的完整化、系统化的复习梳理值得学习，并且含钠元素的物质的名片化巧妙设计更是让人眼前一亮。倪海东老师和吴永刚校长分别通过情境脉络、知识脉络、活动脉络与素养脉络四方面对郭子威老师《维生素C泡腾片》一课进行了系统的点评，带领大家详细分析了本堂课设计上的优点。

乔月东老师以“中考化学复习”为主题，给各位一线教师提供了宝贵的建议和策略。指出复习课有两个核心：一是知识的结构化，二是建构解决问题的思路和方法。教师教学注重结果，更应注重过程，复习课教学需紧扣教材、精心选编试题、聚焦卡点盲点，着力提升应试能力，着重培养学生的关键能力和必备品格。乔老师为复习教学指明了方向，也让参会教师受益良多。