“好雨知时节，当春乃发生”，一场关于“课改”的盛宴已经悄悄拉开序幕。城南小学在“品学相济，知行合一，培养尊者”为育人目标引领下，着力构建以“知行教育”为核心的课程体系，探索出“行知课堂”教学新策略，开展主题教研课——实施“行知课堂”教学策略，推进实效课堂。
在思考中研课
主题教研课开始前，曹主任就给听课教师们提出了几个问题:
1.老师角色转变。
看老师在讲课过程中角色的转变，是如何把讲堂变学堂，老师如何变教为“扶”，如何变“扶”为“放”的。
2.“行知”课堂教学策略的运用。
我们学校的行知课堂教学策略：四步八字法，以学定教，先学后教，以评促教，看老师们是如何在课堂上运用的。
3.同位评价。
看老师如何在课堂上，根据自己的教学实际，开展同位评价，同位评价时对调动学生学习积极性有什么作用，同时对课堂教学过程是否有什么影响？
教师课堂展风采
王晓明老师的数学课由先定目标、后总结目标，依据任务单先学后教层层深入，学生自评、小组互评，以评促教。学生在自主探究、合作交流中经历知识的形成过程，寓教于乐，遵循学评教一致性原则，注重过程性评价。
于淼老师的高年级语文课以对比边塞诗特点的人文性入手，聚焦诗眼以诗引诗。理解诗意时引导学生抓住关键词体会，以点到面，循循善诱，以学生为主体，在感悟、交流中得出结论，注重边悟边读，在朗读中体会作者情感，并拓展延伸《从军行》其五、其六。最后的书写爱国诗句环节不仅将本课气氛推向高潮，也将语文学科中的人文情怀教育落到实处，实现“行知”课堂的收放有度。可谓目标准、节奏稳、诗意浓。
张樱慧老师口语标准，流畅自如。在本节课的教学中，教师跳出了文本的限制，通过设计“行知课堂”学生任务清单，激活学生相关知识储备，The Four Seasons Train的情境教学以及“Quick Response and Lucky Box”充分调动全体学生积极投身到学习中，营造了一个和谐、愉悦、积极向上的课堂氛围。Make a poem制作完成后，推选出代表展示，在真实的语言环境中操练，逐步提高学生的语言运用能力。过程性评价使用行云流水，不露痕迹中完成。最后布置开放型家庭作业，进一步巩固新知，促进了学生思维的活跃和才能的发挥。
赵春华老师的一年级数学课，全程体现数学学科的专业性，语言准确干练，活动安排有趣，处处有方法指导，时时关注学习状态，变教为引。同位评价使用得心应手，有效激励学生探索新知识。
齐晶老师的中年级语文课聚集三个问题，引导学生有效读文，抓关键词、对比、举例、联系生活、层层追问解决问题，进而归纳说明方法。能运用方法实际操练，由引到扶，更有扶放结合的教学方式。
何越老师的三年级英语课，充分体现乐学，师生全情投入，学生主动参与在互学、示学中，主体地位突出。把英语课上成音乐课的感觉，可见兴趣是最好的老师，游戏是最佳的方式，竞技是最高的手段。
研评结合落实效
评课议课是教研活动的中心环节。研讨过程中，先由讲课教师对本节课的设计思路进行简要说明，并针对自己的课堂教学进行反思。然后听课教师结合授课教师的课堂教学进行交流，大家畅所欲言，既有对课堂的精彩点评；也有对教学环节、细节的改进意见；既有对教学理念、教学方法的探究，也有对教学过程的思考。最后，李校长、杨校长、曹主任等再对课堂教学进行点评和指导。
专家指导有进步
进修学校邱福东主任和教育局黄继伟督学对六位教师的授课进行了点评，肯定了我校基于核心素养的“行知课堂”教学模式初见成效。“行知课堂”教学策略：四步八字法，以学定教，先学后教，以评促教，在课堂教学中运用得恰到好处。同位评价、激励性评价，充分激发学生学习兴趣，调动了学生学习的积极性。希望城南小学教师不骄不躁，潜心钻研，坚持向更优化的方向去改变。哪怕是一点一点地进步，也一定能集腋成裘，聚沙成塔。
志之所趋，无远弗届，愿我们的“行知”课堂，“行而致远，知而致深”。
摄像：田洪彦
编辑：田洪彦
审核：李伟、杨云丽