更新教育理念、创新管理模式、强力推进课程改革，全面提升教育教学质量是新时期对教师的要求。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想”。“同课异构”的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
第一节课由王雅琪老师承担，在教授单词时，王老师特别注重语音教学，用生动简单的方法教学生正确发音和拼读单词，音标教学贯穿课堂始终。并且借助教具和实物让学生理解单词的含义。在讲解句子时，利用身边的实物可进一步让学生在实际生活中运用，切实做到知行合一。
王雅琪老师课堂注重学生听、说、读、写能力的培养。
第二节课是杨丽红老师承担，杨老师整节课教态自然，亲和力强，能够抓住四年级学生的心理特点去设计自己的课堂活动，有效的完成了教学任务。
杨老师创设了极好的情景，带学生去漳县游玩，引导学生说出所学的单词，同时老师的知识扩展面广，活动设计丰富多彩，操练活动能巩固学生所学并能产出新的知识。
杨老师的精彩课堂。
“同课异构”让老师们清楚的看到了不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同的教学效果，并由此打开了观课教师的教学思路，真正体现了资源共享、优势互补。 两位老师对相同的教学内容进行了迥异的分析和处理，各具特色的教学风格得到了充分体现，“构”出了精彩纷呈的课堂，让在场的老师们都感受到了同课异构的魅力。
课后，各位老师分别对她们的课给出了精彩的点评：应把课堂还给学生，充分体现学生的主体性，兴趣是最好的老师，让学生在玩中学，学中玩。
大家也总结了两位老师值得我们学习的地方：1.教态自然大方，口语流利。2.课堂容量大，扩展知识面多。3.音标教学贯穿整堂课的始终。4.学生“听、说、读、写”综合能力的培养要着重抓好落实。
“同课异构”在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异、异中求同”，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。教师们也由开始的不理解转变为积极的上交流课，积极参与听课，评课，从而促使教研风气的根本转变。“同课异构”提升我校了教师的教学水平，优化了课堂结构，变革了学生的学习方式，大大提高了课堂效率。
编辑：张转芳
初审：马清燕
终审：宋捷