岁月缱绻，葳蕤生香。
撷一束时光，浅藏心间。
最是教研的芳华，
日久弥香，令人沉醉。
4月14日，杨校长与五六年级全体语文老师在线上进行了单元整体设计的案例交流，在教研过程中杨校长以四下五单元和五下六单元的备课过程为例，对于如何进行单元整体设计进行了深入细致的分析，并向我们提出了中肯有效的建议。
在教研过程中他高屋建瓴地指出单元整体设计应做到“四步走”。备课的第一步应进行课标、学情、教材分析，对单元的关键信息进行梳理和罗列，他提出：这一步会让我们明确“学生学习的目标---要到哪里去？”以此为依据进行以终为始的整体设计，以学习目标为导向，才能做到深读浅教。其次应进行学情与教材分析，认真细致的研读之后，会找到单元的重点指向目标和单元的教学层次，完成对教材的分析和钻研。杨校长在教研活动中提醒老师们：钻研教材越细致，学情把握越精准，越容易细致梳理出教学点，越方便科学有效的整合学习资源。
杨校长提出备课第二步应确定大概念及主要问题，如四下五单元中两个语文要素之间是存在递进关系的，基于对语文要素的分析，可以提炼出单元大概念为“写景物要有顺序、抓特点”，为了能让大概念在课堂上落地，对应着大概念的两个关键词“有顺序、抓特点”，形成了两个主要问题，这两个主要问题将贯穿单元的教学始终，引领着学生逐步明晰理解并形成大观念。针对这一步的教学过程，杨校长提醒老师们在课堂上应围绕主线教学，才可以形成单元学习情境。
第三步应梳理教材，体现大概念的内容，可以进行表格式的梳理，清晰明了的认识教材的内容。围绕大概念进行单元整体的构建和重组，才可以做到更合理的整合文本内容，更科学的进行结构化设计。
通过以上三步的分析及整合才可进行第四步核心环节：整体规划单元学习路径，创设真实情境，使学生易于发生高通路迁移，打通生活与文本的通道，唤醒学生情感的迁移。在课堂实践教学后，杨校长提醒每一位教师应做到及时的反思，这样才能做到设计——实践——反思，形成一个单元教学的完整闭环。
教研活动的最后杨校长再次提醒教师们进行单元教学设计的重要性及必要性，单元教学设计是推进我国素养导向教育改革的重要工具，是实现素养教育的必要手段。它是教师重要的专业技能，作为课堂教学活动的基本单位，单元教学对于改变课时为单位的思维方式更为直接，因此学会单元设计尤为迫切。
专业指导促进步，虚心学习有收获。“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，在杨校长的带领下，老师们在教研之路上砥砺前行、大胆创新，落实单元整体设计，为教育赋能！教无涯，研无尽，研前有准备,研中有碰撞,研后有思考。我相信，老师们一定会在教学专业化的道路上越走远，教育之花会愈发灿烂！