4月16日，吴兴区“科普向未来”志愿者团队在吴兴区科学教研员侯小英老师的带领下来到湖州市科技馆参加科普研训活动。
什么是科普？为什么要进行科普？科学教师该如何进行科普？这些问题是志愿者团队里每个科学老师都想知道的，而侯老师的讲座《探索科学老师做科普的路径策略》则对以上问题做出了很好的解答。侯老师从问题的提出、对科普的理解、科普的路径与策略三个方面进行了详细的讲解。侯老师指出，作为初中科学老师，除了要教会学生必备的科学知识，还应交给学生科学思维和态度责任，为学生种下科学的“种子”，将培养全面发展的人作为科学教育的最终目标。侯老师的讲座从科学课堂的现状出发，贴近生活，让在座的老师们理解了科普的意义，找到了科学老师与科普工作者之间的联系。然后，侯老师从法律、政策等方面解读了什么是科普，提倡教师要在解题与解决问题间寻找桥梁，引导老师们要在“双减”教育中做好科学教育的加法。
同时，侯老师还为老师们推荐了一些可利用的资源，如“国家中小学智慧平台”里的“科学公开课”版块，还有一些优秀的科普类微信公众号等。侯老师建议老师们要利用好这些资源，从学习开始，慢慢地学会模仿和借鉴，再逐渐地在摸索中创新实践。最后，侯老师表达了自己的期待，希望科学老师们能在玩中学，在模仿的基础上出点科学成果。
在本次研训活动中，来自湖州市四中教育集团的周佳琪老师和肖舒婷老师也做了观点报告。
周老师为我们带来的是《教师如何进行科普》的观点报告。周老师从近期由ChatGpt引发的思考开始讲起，认为唯有与时俱进才能跟上时代的浪潮，科普工作则是不被时代所淘汰的重要抓手之一。在科学教育中，培养学生的科学思维远比教给学生科学知识重要得多，科学教师要善于利用身边的资源，拓展学生的学习空间，在提高教师自身知识储备的同时让学生在每一次的科普活动中带着笑容满载而归。
肖老师为我们带来的是《非虚构类科普阅读分享与交流》观点报告。肖老师从自己最初开始关注科普阅读的原因展开，认为学生学习科学应该是愉快的，科普阅读可以让学生在不脱离教材的基础上拓展视野，增加生活体验。从幼小衔接阶段到小学阶段再到初中阶段，从《神奇校车》到《万物有化学》再到《给少年的科学书》，从书单到版本再到不同版本的优缺点，肖老师都做了细心的讲解和推荐。最后，肖老师还贴心地为科学老师们推荐了一些科普书籍，如《科学的历程》，希望对老师们有所帮助。
近年来，吴兴区科学教研员侯小英老师致力于培养科普骨干教师团队，带领着科学老师们参加培训，参观学习。从湖州市科技馆到灵粮农场、弘鑫高科技水产园，从湖州市食品药品检验研究院到织里童装馆，多元的培训方式、多样的科普基地、多彩的科普活动，给老师们提供了非常好的学习平台和学习机会，让科学老师们受益匪浅。