四月，微风和煦， 繁花盛开。4月14日，我们在铜梁二中彭云逸老师的带领下开展了铜梁区初中生物新教师的第八次跟岗培训。本次培训分为三个环节，第一个环节是我们观摩彭老师的课堂《免疫与计划免疫》，第二个环节是观课后的共同研讨，第三个环节是彭老师的微讲座《如何在双减背景下设计高质量的作业》。
一、观摩课堂取经验
彭老师结合生活情境设问导入课题，整个课堂以学生自主学习和小组讨论为主，引导学生对比、归纳、总结，构建知识体系，充分发挥了学生的主体地位。第一道防线和第二道防线的共同点：人生来就有，对多种病原体有效，所以称为非特异性免疫。第三道防线是针对某一特定的病原体有效，具有特异性，后天形成的，属于特异性免疫。并结合生活举例，加深学生对概念的理解。在学习了三大防线之后，让学生根据三大防线的功能识别动画图片，以巩固知识点。
彭老师用比喻形象地总结了免疫的三大功能，像边防战士一样，具有防御保护的功能；像卫生队一样清理受伤士兵，具有维护自我稳定的功能；像锄奸队一样铲除异己，起免疫监视的功能。在此基础上总结免疫就是“识别自己，排除非己”。
那是不是免疫对身体都是有益的呢？免疫功能过强会导致过敏反应，器官移植出现严重的排异反应。人类可以通过有计划地接种疫苗来获得或者增强对某种特定传染病的抵抗力。
二、课后研讨促提升
首先，彭老师介绍自己的设计思路，接着其他三位新老师谈了谈自己的听课感受，收获和建议。
丁渝珊老师：彭老师的整堂课逻辑思维很清晰，学生先自学再讨论，归纳、总结，培养了学生的学习能力，课堂气氛比较活跃。板书设计非常整洁、精炼。
叶茜老师：彭老师的课堂时间控制非常好，从生活引入，到人体的三道防线再到免疫的功能，最后到计划免疫，知识点之间的衔接也很恰当。动图设计得好。唯一有一点疑惑，第一道防线板书没有强调先天就有，第二道防线又强调了，可能会让人有一点点困惑，第一道防线是否先天就有。
王细红老师：在彭老师的引导下，学生建构了完整的知识体系。课堂时间把握很精准。建议在讲完前两道防线之后，可以归纳总结一下两者的共同点：都是先天就有的，对多种病原体起作用，属于非特异性免疫。这样，学生对理解前两道防线与第三道防线的区别更深刻。
三、聚焦立德树人 优化作业设计
“双减”背景下，如何做到既减轻学生的学习负担，又保证教育教学质量呢？作业设计的质量是衡量课程改革成效的尺度。合理设置作业内容与时间，提高设计作业的质量，是一种有效途径。彭老师从作业的认识和作业的设计类型两方面做了分析。根据对学生的要求不同，作业分为不同的层次。基础巩固性作业，能力拓展型作业，应用探究性作业和综合实践型作业，不同层次的作业培养学生的能力有所不同。所以，在当前双减背景下，我们要减量不减质。教师应该根据所学内容以及学生现有的思维水平，设计相应层次的作业，避免大量死记硬背和机械重复的练习，让学生身心疲惫而对其探究能力与科学思维的发展并无多大益处。
培训心得
叶茜老师：教师的言语对课堂的影响是至关重要的,这是与学生交流的很好手段,彭老师在这点上就做的非常的突出。在(免疫调节)这节课中,彭老师的言语应用是让我感受颇深的一点。言语丰富、形象,语调悦耳。在引入课题时,彭教师用三言两语就点明了主旨,很快的进入到了新课学习的状态。在课堂上注重引导学生自主阅读找到答案，以有趣的动图帮助学生理解人体免疫三道防线的功能，突破了难点。
丁渝珊老师：听了彭老师的课，我感触颇深。本节课节奏适中，教学语言精炼。本节课重点在于掌握人体免疫三道防线，本节课图文结合，能够更加直观地帮助学生理解三道防线的组成及功能。同时，结合实例，理解第一二防线属于先天性免疫，第三道防线为后天性免疫。
王细红老师：彭老师的课堂设计知识点之间逻辑清晰，听了她的课，我对本节内容的考点、重难点的把握更有经验。同时在平时的教育教学中，我也会避免布置大量重复记忆性的作业，尽量从发展学生的思维和探究能力以及发展其核心素养的角度去布置不同类型的作业，提高作业设计的质量。