《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。孩子们对大自然中各种各样的现象充满强烈的好奇心与探索欲望,如风、雨、彩虹、影子等等,风是幼儿生活中最常接触的自然现象,我们时刻都能感受到它的存在,但风没有形态,相对抽象,孩子们一次无意中的发现,让我们开启了一场关于风的探索。
课程缘起
手工课上,孩子们都在做自己喜欢的风筝,锦源突然说:“老师,下午我们一起把做好的风筝拿出去放吧!”其他小朋友的兴趣也由此勾起,大家都想把自己的风筝拿出去放。为了满足孩子们的兴趣,我带着孩子们来到操场放风筝。
“我的风筝怎么飞不起来?”
“我跑的很快,可是风筝还是那么低。”
“没有风,我的风筝也飞不起来。”
放飞风筝需要风才能让风筝飞起来,那风在哪里呢?
由此,孩子决定探索风的奥秘。
风在哪里
风,无处不在。对于孩子们来说,看不见、摸不着的风可能无法让他们理解风的科学概念与形成原理,但是这并不妨碍孩子们开启发现、探索风之旅……回到教室,孩子们用绘画表达对风的了解。
风吹过来,小花、小草小苗苗还有天上的云在飘动时,风就来了。
当妈妈的头发轻轻飘起时,是风吹过。
小女孩说:“风车转动起来,是风来了。”
大树说:“当我的身体在晃动,树叶沙沙作响时,是风来了。”
当房屋过道里传来一阵阵“呜呜”声时,那是风吹过。
有风的时候,气球就会高高飞起。
打开电风扇,有风吹过来,扇子煽动、空调里都有风。
在没有风的日子里,我们一起来找风吧。
哈哈,我们发现了:原来只要摇一摇、晃一晃、扇一扇手里的东西就会有风呀,风是凉凉的。
孩子们在动手操作的过程中发现了风产生的原因:不断晃动物体的同时加快了空气的流动,从而产生了风。在探索中,他们不仅感受到了风是流动的,更感受到了创造与表达的快乐。
风的种类
由于风速大小,方向还有湿度的不同,会产生许多类型的风。那风有哪些种类呢?孩子们进行了大调查。
“我见过台风,台风非常大,会把大树都吹倒。”
“我在电视上看到过龙卷风,龙卷风的中间是空心的。”
“我们今天吹的风很小,只能把我们的头发吹起来。”
“有时候下雨会有大风吹过,还会把雨吹到我的雨伞里。”
经过大家的讨论,我们对风又有了进一步的了解,孩子们对于风的认识和想法很多来自于自己的已有经验。原来风有这么多的种类。有狂风、龙卷风、暴风、微风等。自然界中充满着神奇有趣的科学现象,追随着孩子们的经验和生活,引导孩子们进行进一步的探究与认识。
我感受到的风
风吹到我的脸上很舒服,我喜欢微风。
秋天的风凉凉的,要穿长袖,我不喜欢。
风很大的时候会有呼呼的声音,感觉很难受,太可怕了。
暴风好强,让我都站不住了。
不一样的风会给我们带来不一样的感受,那你们最喜欢什么样的风呢?
“我喜欢微风,微风吹动我们的脸上很舒服,轻轻柔柔的,像妈妈的手抚摸着我的脸。”
“我喜欢春天吹来的风,春天吹来的风很舒服,小花小草们都被吹醒了,长得更好了。”
“我也是我也是,春天的时候我们可以去野餐也可以去放风筝,春天的风会让风筝飞得很高。”
大家都这么喜欢春天的微风,孩子们打算去捕捉风,与风来一场美丽的邂逅,那我们可以用什么工具来捕捉到风呢?看看孩子们的想法。
可以用瓶子、袋子、箱子、气球、水杯、口罩等等去捕风,这么多的工具,那个才能捕到更多 的风呢?
我把袋子往下甩,让风跑到袋子里,再紧紧抓住袋子的口,就能抓住风了。
我把瓶子放在胸前再快速跑,用瓶盖紧紧盖住。看!我的瓶子里装满了风。
我用的是小桶,桶的口有点大,我要快速盖盖子,这样风就不会跑出去了。
幼儿在寻风、捕风的过程中,让原来不可见的风一下子变得具体、清晰了。他们在自主探索中渐渐地掌握了很多关于风的知识,“风”成了孩子们的玩伴。在此基础上,我们进一步引导幼儿,尝试和风玩游戏,让探索变得更有趣,孩子们的兴趣越发浓厚了。
与风做游戏
既然风这么好玩,那我们和风可以玩哪些游戏呢?瞧!我们的风儿游戏大搜集来啦!
风车转转转
我们做了手工风车,让我们一起到操场上,找一找哪里有风,让我们的风车转起来吧!
报纸飞人
报纸是我们生活种常见的材料,那么报纸与风会碰撞出怎样的火花呢?报纸在我们的手中随风飞舞,迎着风奔跑报纸会贴在我们身上,好像一件新衣服!
通过风力把报纸贴在身上,通过游戏小朋友得出需要跑快一点,不然报纸会掉下里,也不能把报纸放歪了,要打开报纸放在身体正中间。
纸巾悬浮
“我的纸巾为什么总是掉下来?”
“我的总是飘到其他地方,我要跑来跑去。”
“我的就不会,要慢慢吹,一直吹。”
“原来是这样,可是我不会一直吹气。”
通过从嘴巴吹出风的方式把让纸巾飘在空中不掉落,在游戏中幼儿发现持续的吹微风纸巾不容易偏离位置,要是很用力地吹纸巾很容易被吹跑。
教师思考:孩子们在与风的一系列游戏中,在其中探索、体验。我们和孩子们一起和风做游戏,在风的世界中感受大自然的魅力。
在此次活动中,孩子们带着对风的探索欲望深入到课程当中,寻风、捕风、探风......一起思考、讨论、行动,通过观察、比较、操作等方法,发现问题、分析问题、解决问题......随着一个又一个问题的产生到解决,让我们的课程故事也变得越来越有探究味。
通过这样以游戏活动为基础的教学课程,我想,孩子们会更加喜欢,自主化地去深入学习研究,我们的课程价值也体现了,而老师也得到了更多的反思和方法促进自己的教学思维。