西子湖畔，别样的遇见—记湖州市东风小学教育集团“千课万人”“主题引领的课堂实践”英语学科学习观摩活动

　　四月，是生长的季节。伴随着和煦的春风与温暖的阳光，湖州市东风小学教育集团英语教研组一行6人来到美丽的西子湖畔，参与了“千课万人”新课标视域下“主题引领的课堂实践”学习观摩与研讨活动。

第一堂示范课是由省教坛新秀夏恩力老师带来的PEP小学英语六年级下册Unit 4 Part B 的对话课。夏老师对文本的解读独特到位，不仅将对话人物的几方面变化通过听力打勾、看视频选择等任务一步步帮助学生进行挖掘、剖析、梳理和归纳，而且将如何有意义地谈论变化过程中巧妙地帮助学生进行提炼，做到了用足用好教材资源、基于真思维真表达和落实适时地对学生给予帮扶支持的策略。

第二堂课是以changes 为主题的词汇课，由来自我们湖州市的省教坛新秀、省优秀教师吴芳老师执教。本堂课基于六年级孩子的学情以及毕业前夕的情感状态考量，在语篇中层层推进，注重思维逻辑与情感挖掘。鼓励学生忆往昔、品当下、思未来，谈论自己一年级到六年级所发生的真实变化，渗透自我成长与自我悦纳的情感理念，是吴老师““真-情-实-意”教英语”教学理念的切实践行，也是新课标理念下学科育人的课堂实践。

曾获浙江省课堂教学评比一等奖的吕欢欢老师为我们带来六下Unit4 B read and write的示范课，由对话引入主题，从课文文本中提炼出语篇结构，帮助学生全面深入的解读文本，再借助故事框架的思维导图，帮助学生有逻辑的复述故事 讲述自己的故事，并规范书写。主题意义探究的过程可以充分激活学生自身已有知识、经验和智慧，发展其主动思维的意识和水平，促进其情感态度和价值观的形成。教师在本课中创设贴近学生生活实际的情境，架起学生生活与语言学习之间的桥梁，实现了语言与情感态度价值观的双向奔赴。 

江苏省特级教师袁莉娅老师授课内容是Asking the way综合语言实践活动。袁老师充分借助自己是杭州游客的身份，围绕“让学生帮助设计路线手帐”这一任务，通过三个基于生活情境的真实问题驱动，让学生在小组协作探究中解决问题。不断激发学生对杭州的喜爱与探索欲望，增强合作与沟通能力。学生在活动中巩固了知识，丰富了语言，同时感受到家乡的独特文化，并从老师赠送的明信片中，激发探究无锡旅行路线的兴趣，实现知识的迁移创新，学以致用！

来自海亮教育集团的高级教师赵小华老师为我们带来人教版 PEP五年级下册第四单元Special days的对话课。赵老师以歌曲《Festivals in a year》导入本课，并通过think and say, look and say等一系列课堂活动帮助学生感知重点词汇。在输出环节以启发式问题激活学生思维，建构语言支架，表达自己喜欢的月份和原因。本堂课实现了新课标背景下“社会服务与人际沟通”主题群下“良好的人际关系与社会交往”话题价值引领，落实了情感教育。

全国小学英语优质课比赛一等奖，全国首届外语名教师王超老师执教的绘本故事《龟兔赛跑》以5W结合主题引领全文，锚定故事关键问题与信息。带领学生理解故事内容和背后的意义 ，对兔子与乌龟进行角色评价，引导学生理解勤奋战胜聪明的道理，反思自己，发现自己生活中的勤奋与聪明。

江苏省特级教师韩青老师执教内容为绘本故事课my grandma goes to school，故事以主人公Jenny 和奶奶在学校的学习活动为主线。韩老师通过两人经过的教室地点为主线贯穿整节课，在指导孩子们了解奶奶在前两个教室中说的话、做的事，碰到的人以及心情等方面后放手让孩子自主阅读，跟随着老师走进一个个教室，身临其境，通过填空、猜测对话、表演、演唱歌谣等一系列听说读写的教学活动帮助孩子更深入地体验奶奶的经历，体会奶奶的情感，理解她对学校的喜爱，最终让孩子们真切地体会到学校生活的美好，珍惜自己的校园时光，最终达到育人的目的。

英文戏剧课程导师梅竞闲老师为我们带来了一堂别开生面的英语课：在没有桌椅的课堂，孩子们在空旷的空间或坐，或站立，或随着指令活动和演绎，在轻松自由的语言环境中展开课堂教学。梅老师用趣味性极强的表情演绎和模仿游戏拉近与学生的距离，激发学生的表演欲望，打开身心进入戏剧活动准备阶段。孩子们在不同的角色中探究、实践，从而达到锻炼语言、体验文化和使用策略，为新型英语课堂探索提供了新的借鉴思路。

全国英语优秀教师，特级教师黄慧执教的《Seasons》紧密结合学生的真实生活体验，引入优美的诗歌、图片、视频与音乐，从视觉、听觉等多感官方面让学生身临其境，体会到四季不同的美；再从自己实际体验出发，进行真实的语言输出和情感表达。黄慧老师的课以“Seasons”主题为引领，将单元内容整合，让学生融入到真实情境中去进行知识理解、实践、迁移以及创新等学习活动，使得其英语综合能力得到培养和提升。

田湘军老师执教内容为绘本故事poor Andy the ant，田老师以丰富的面部表情、肢体动作和生动形象的简笔画将孩子们带入文本故事，认识故事人物，随后通过一个个紧扣故事情节的问题带着孩子们进一步了解故事、深入故事，在回答提问时，田老师引导学生模仿动物的叫声、神态和动作，让学生在阅读故事的同时也能深切感受故事人物的风格特征，在带给学生们乐趣的同时提升学生的阅读能力，提升综合素质。

全国中小学英语名师桂婷婷老师执教了《What do they do?》story time，课堂灵动而有趣，重视教学过程，循循善诱引导学生感悟主题意义，每个问题的提出都在启发学生深层次的思考。她的教学设计思路清晰，板书梳理职业（jobs）和这些职业各自的特点，建构知识框架，帮助理解职业的含义，并且在理解和运用的过程中让学生感受、体会父母工作的不易，从而自然的引出主题意义：Love parents and help them。

浙江省教育厅小学英语教研员郑文老师在讲座中提出教学应当基于教材，用好教材，根据主题意义设计课程，从talk板块、learn板块到read and write板块的设计要有所侧重并螺旋式上升，听说课注重听说，听获取信息，理解后进行对话，设计递进式活动推进课程；词汇课在听说的基础上进行拔高，训练孩子读写的能力，搭建框架进行语言表达运用；读写课要进行综合语言应用的书写，阅读获取信息后进行有逻辑、有语篇意识的书写，努力培养孩子的思维，学会迁移创新。

特级教师、全国模范教师袁莉娅老师为我们做了《主题引领下的真实性学习探索》讲座，她提出要保证自己课堂中学生学习的真实性。袁老师的讲座从“营造积极的课堂生态、设计主题引领下的真实性学习活动、鼓励真实性实践”三个方面展开，提出教师与学生的彼此倾听能使学生对文本的理解走向深度，相互倾听关系的构建是促进学生深度学习的根本等观点。聚焦单元主题意义，设计真实性任务，关注真实性参与，实施真实性评价，袁老师强调学习的真实性，发人深省。

来自河南郑州的全国首届外语名教师王超老师为我们带来了名为《故事的主题与主题的故事》的观点报告。王老师指出，经典故事的主题意义往往指向道德人格，蕴含着处理人与自我，人与社会，人与自然三大关系的智慧。紧接着，王老师用what, why和how来解读新课标背景下英语课程内容与核心素养的关系，用怀特海的“浪漫-精确-综合”的三阶段理论来提醒英语教育也应把握教育节奏。在教育的任何阶段，都不能没有训练——或没有自由；但在浪漫阶段，重点必须放在自由方面，允许儿童自己观察，自己探索，自己行动。最后，王老师强调了秉持英语学习活动观组织和实施教学的重要性，并结合人教版PEP三年级下册第三单元《At the zoo》单元整体教学的案例深度解读了早期“浪漫的教育”对孩子语言能力塑造的不可忽视的正向作用。

江苏省特级教师韩青在《建构支架——让英语阅读素养的生长“可视化”》讲座中提出四个关键词：“英语阅读”、“阅读素养”、“支架”、“可视化”，阐释了支架教学的内涵和意思，英语阅读素养与支架教学的关系。韩老师用实际的案例，提出如何在小学英语阅读教学中搭建多元支架：搭建基于主题的情景支架，引导真实交际；搭建基于意义的任务支架，提升学习能力；搭建基于思维的问题支架，促进深度学习；搭建基于评价的反思支架，培养创新意识。 

西南大学杨晓钰教授为我们带来的讲座主题是基于目标和语篇分析的阅读逆向教学，杨老师在讲座中不仅阐明了制定教学目标需要将学生作为主体，借助动词将需要达成的目标内容及程度明晰化，同时也强调在制定教学设计时可以采取逆向思维，根据最终需要达成的目标和最后一项输出型的教学活动进行倒退，以此设计前期的教学活动，站在学生的角度，根据学生需要达成的目标倒逼教学活动的设计，以此更好地对教学设计进行监控管理以及调整完善。

来自江苏省的特级教师黄慧老师为我们带来了主题意义探究下的单元整体教学思考与实践的微型讲座。从如何理解新旧课标中的变化、新课标中对主题意义的理解和单元整体教学案例分析等三个方面深入浅出地分享了自己的理论理解与实践探究。黄老师指出，以主题为引领，以语篇为依托，再去深入理解课程六要素的关系，能更好地把握教学目标和教研方向，新课标中主题与主题群的分类能更好地帮助我们理解学生要达到的具体要求。

广东省佛山市顺德区教育发展中心英语教研员田湘军老师带来了题为《基于新课标理念的主教材与绘本深度融合的实践与思考》的主题报告。基于人教版PEP小学英语教材具有语言主题突出，板块结构清晰，尤其重视综合语言运用能力发展的特点，田老师和所带团队一起开发了《Little Schoolbag 同步分级绘本系列》丛书。田老师阐明了其开发意图和基于新课标对课程总目标和分级目标提出的更细化的要求，同时确定绘本内容创编的原则：可读、可听、可玩、可演。最后，田老师通过今天他呈现的《Poor Andy An Ant》绘本课堂教学，完美诠释了同步绘本如何为我们的主教材服务，如何更好的助力学生核心素养目标的达成，实现主教材与绘本的深度融合。

大会现场，学员们时而记录，时而轻声交流，思维的火花不断碰撞。

傍晚休息时间，师傅们也不忘带领大家一起交流讨论，总结学习经验。