与“美”相遇，追“新”课堂——“和美课堂”第十九届全国小学数学名师高质量教学观摩研讨会

　　三月悄然而去，四月翩然而来，带着春天灿烂的气息。怀揣着对数学教学的殷殷期待，柴桑区第三小学数学教师参加了“和美课堂”第十九届全国小学数学名师高质量教学观摩研讨会。我们也一起开启了新的学习之路，踏上新的征程，不负成长，不负时光！

　　时光总是这样，静静地流走，留在身后，但“和美”课堂的声音依旧在耳旁回荡，和美课堂的精彩画面却也屡屡浮现在眼前……

　　俞正强老师的《认识速度》，俞老师从学生的生活经验入手，唤醒、激发学生的经验，从而引出速度，其实在生活中学生对速度已经有了大概的认识，在老师的有效引导下，利用学生已有的认识，通过两个结论得出两个速度的模型，并在对比中呈现出速度的定义。课堂共经历了三个阶段，“活明白——想明白——学明白”整个学习过程，教师高度的引领，有效发问，学生由浅入深的学习，举一反三主动进行知识迁移，实现了真正的学明白。让我们切实感受到名师课堂的魅力！

　　苏明强老师的《除法复习》，将除法算式进行分类，共分为整数除法、小数除法、分数除法三类。呈现解决每类不同计算的装备，如：乘法口诀、竖式、商不变规律、分数的基本性质、倒数等。由整数到小数，再到分数的自然过度，由易到难。在有趣的规律中解决问题，最后得到一个可以写出无数个没见过的算式相除，仍然能得到结果。学生也能感受到数学中的乐趣，并且想学，爱学。

　　15日下午，强震球老师执教的《常见的数量关系》一课，通过对材料中的数学信息的整理，培养学生认真读题、审题的习惯。接着让学生画一画，用线段图表示速度、时间、路程的关系，再引入生活中常见的单价、数量、总价。强震球很巧妙地用同一个线段图让学生理解单价、数量、总价表示的意义和之间的关系，通过对比联系，理解数量的本质，知道都是“每份数×份数=总数”，让学生把新学的知识与已有的知识建立联系，强化理解与巩固，体现“教学内容注重结构化”。

　　课后强震球老师以“常见的数量关系”为例，开展讲座《指向“学生理解”的数学课堂》，提出一个“为何”、一个“何为”。首先明确为何为学生的理解而教，而后为学生的理解而教应何为，使学生由经验性理解，到原理性理解，再到文化性理解，发展其数学核心素养。

　　顾志能老师的《年月日》 一课，涉及天文、历史等各种背景知识，更有其重要的意义和丰富的运用。这些靠简单的语言很难讲述清楚的内容，教师采用了恰当的教学手段（如视频辅助），生动直观地传递给了学生。另外，教师的教学语言、课堂组织也都非常出色，很好地引领了学生的学习。感觉出了和以往不同的新意。我之前在观看以往优秀教师教案时，也看到有教师从课前对年月日的科普定义出发，引出课题。但以往都是点到即止，没有像顾老师这样以此出发设计年月时长引发学生思考。的确会使学生觉得富有趣味，产生主动探究思考的动力。

　　“万条河流入大海”，吴正宪老师就两个数学模型将小学阶段的《分数解决问题》串联在一起。

　　课堂上她结合已学知识内容设计练习题，选材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习内容包括：求一个数是另一个数的百分之几，知道单位"1"求对应量，以及求单位"1"的量等等。让学生根据两条信息自己提出问题，解决问题，说出解题思路后，自主得出解题方法。知识让学生自己疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。这样，突出了解题思路的开放性，训练了学生思维的灵活性。

　　数学王子张齐华老师，颜值与智慧并存的大师！《确定位置》一课让人赞叹不已！看似简单的确定位置的问题，里面蕴含着大学问，由面及线，再到点，明确了要确定位置，其根本在于两条线相交。一堂不一样的数学课，让孩子们体会到数学是严谨的学科，要学会用数学的思维来思考生活中的实际问题。

　　刘延革老师的《再看分数除法》，在分数转化成整数计算和乘除数的倒数计算两种方法中，探究分数除法的奥妙。由具体数字到字母的过度，从算数层面上升到代数层面，深化学生对知识本质的理解与掌握，体现新课标要求的一致性。

　　周卫东老师的《加法数量关系》课堂中，学生通过解读简单的信息，提出简单的加法问题出发，初步探索出部分与整体的关系。通过观察、提炼、总结，用数学的语言“总量”表示整体，“分量”表示部分，明确了加法模型数量之间的关系。学生自由提出不同层次的问题，自由表达总量、分量的关系，有用画图式、文字关系式、集合圈式，生生互动，明确了分量的大小不一定一样。有层次的让学生感受总量还可能变成下一个关系中的分量，分量可以不止2个，由此不断的提出更多的数学问题。

　　徐斌老师的《除数是两位数的除法》，通过简洁的计算题演练，无电脑课件，无生活情境，无固定教案地层层深入，适时引领，培养学生的发散思维和推理意识，使学生在学习中领略数学的精彩与魅力。

　　罗鸣亮老师的《分数的意义》，从简单的分东西入手，让学生产生认知冲突，从而激发学生的研究兴趣，进而利用学生对分数单位的认识，一步步引出了分数与除法的关系。

　　两天的学习已然结束，总有意犹未尽之感。此次学习活动指导我们在以后的教学工作中要更加地注重细节，取人之长，补己之短，真正地做到和而不同，美美与共！学无止境、学无终点，学无边界、学山无顶，学路漫长，让我们一直走在学习的路上，竭尽全力迈向远方！