为了贯彻党的二十大精神，落实十九届五中全会提出的建设高质量教育体系要求，响应《中国教育现代化2035》提出的建设“学习大国”的号召，华中师范大学教育学院与汉阳区教育局通力合作，围绕学习力课堂建设，共同研究学习力提升的理论与实践，着力提升学生、教师和学校领导的学习力。
本次活动中，钟家村小学作为全区领航学校，是第一批小学示范学校的打造对象，开展语文学科学习力课堂建设的探索。在4月14日下午，专门研究语文深度教学的华师姚林群教授和其团队来校开展了第一次项目沙龙活动，通过介绍项目的情况及国内外关于学习学习力研究的最新进展，让老师们对这个项目有一个了解。
活动伊始，刘颖校长表达了对姚教授团队的热烈欢迎。并表示作为全区领航学校，钟小老师是第一批小学示范学校的打造对象，开展语文学科学习力课堂建设的探索。同时，钟小老师是学校青年骨干老师，期望通过本项目，将大家打造成为钟小学区甚至是全区语文教学改革的种子教师。
接着姚教授对本次项目进行了一个基本介绍。本次项目是以学生为中心，以成果为导向。通过五年的努力，打造学习力课堂建设的若干示范学校和一批种子教师，不仅提升学生的学习力，也提升教师队伍的学习力和学校干部的领导力，从而整体提升教学质量，打造区域教育改革的亮点工程。
然后由姚教授的学生程硕从学习力研究历程与简介，学习力集大成模型，学习力国内相关研究三个方面进行了介绍。
通过研讨，各位教师了解到学习力是一种以个体自身的倾向性、价值观和态度为特征，在个体生活经历以及个体与外在世界的交互下共同作用所形成的意识形态观念。学习力集大成理论是蜂巢模型，是由学生、学校和家庭三主体共同构建的学习力课堂。以及2005年以后，我国大批学者开始关注学习力课堂的研究，其中包括提高学生学习力的策略研究、教师学习力的现状调查与策略、在线学习、学科教学、翻转课堂及核心素养背景下学生学习力的发展等主题。
介绍完后，老师们就学习力相关内容展开了讨论探究。
刘颖校长表示学习力的难点是学习力具象是指什么，语文能力如何和学习力挂钩也是值得探究的重要方面。
杨静校长提出学习力可以结合具体课堂教学进行进一步探讨，教师可将学习责任移交学生。
谢守琴主任认为钟小读式文化可和学习力联系，发展出有钟小特色的学习力研究。
汪茜组长对如何对教师进行学习力评估提出了思考，研究得出学习力不是指向某个学科某个教师，而是聚焦学习力发展，是在学科课程学习中落实。
朱颜组长对如何对学生学习力进行量化评价提出想法，探究得出学习力不是为了应试，是学生的长期发展能力，和传统评价理念不同。
谭瑶老师用具体课例《军神》探究教师该如何挖掘教材课文提高学生学习力，通过和姚教授的探究得出，教师需从学生生活经验入手，带领学生进入文本，并从文本走向自我。
本次关于学习力的探究沙龙活动为教师更新教育观念、相互学习、提升自我，搭建了一个有力的平台。精彩纷呈的讨论不仅有效地促进教师个体的专业发展，而且带动整个教师队伍的成长，促进课堂教学生命化，使课堂真正的动起来。
教学的路不可能是坐享其成、一劳永逸的，一切都在过滤，一切都在升华。我们唯有保持永久学习的心态并付诸行动，这样才能让教学理论和教研成果落地，让教学实践开花。
撰稿人：李严
审稿人：刘颖 潘荣