为进一步推进端州区中小学“三名”（名校长、名教师、名班主任）工作室的建设与管理，增强工作室的区域知名度与美誉度，促进“三名”工作室主持人及成员的眼光与视野，4月13—15日，由端州区教育局主办的中小学名师工作室培训班（第二期）在深圳顺利举行，4月15日为活动开展的第三天。
4月15日上午，广东外语外贸大学实验中学党总支书记，广东省特级教师、省名教师工作室主持人王建春老师为我们带来了《教学风格的形成和凝炼》为主题的专题讲座。
王建春老师用近三个小时的时间从教学风格的内涵、教学风格的特征、教学风格的意义、教学风格的类型、影响教学风格的因素、教学风格的形成、凝炼几个方面与我们展开交流。
他在讲座中提出，在教师职业生涯中，教学风格的形成一般要经历学习模仿、独立生成、改造创新、相对稳定几个阶段。影响教学风格形成的因素有客观，也有主观。客观因素如学科性质、学生年龄段和教学环境等，是教师教学风格形成的适应性因素；主观因素如理想追求、个性特征、职业素养等，是教师教学风格形成的动力性因素。教学风格的凝练要经历课堂里的教学风格（形成阶段）、文字上的教学风格（提炼阶段）和传播中的教学风格（锤炼阶段）。
教育是一门科学，也是一门艺术，我们每个人都有自己的艺术风格特色，风格是艺术高度成熟的桂冠。我们要在长期的教学实践中不断凝练自己，创造性的运用各种方法技巧，结合自己的个性化，形成我们自己的教学风格，在课堂中表现出自己特有的风貌格调，做一个“独一无二”的老师。
最后，由端州区发展中心冯永健部长和王文生部长对本次学习进行了总结。冯部长带着我们回顾了三天的学习之旅，并希望我们回去做好有质量的总结并应用于实践，真正做到学以致用。王部长用个人的学习感悟以及个人的经历勉励我们，让我们深入思考：作为教师，我们的本职工作、工作重点是什么？让我们在教师工作中找到自己的本心。
此次深圳之行，学员们满载而归，一定会蓄力前行，更好地为端州教育服务做出更多贡献。
以下是部分工作室的感想
冯永健名师工作室
今天聆听了广东外语外贸大学实验中学王建春书记主题为《教学风格的形成和凝炼》的讲座。王书记是广东省特级教师、首批省正高级教师，今天开的讲座既生动有内涵，又贴近学员们的现阶段的工作需求，我们深受启发。
王书记从三位歌手（刘欢、张国荣、王菲）、三位演员（葛优、陈道明、孙红雷）、两位名人（俞敏洪和易中天）的视频讲起，形象地告诉我们什么是风格、什么是教师教学风格，并指出其对学生产生的重要影响。
随后，王书记从教学风格的内涵、意义、类型、因素、形成、凝炼和建议等七个方面结合自己的经历娓娓道来，并勉励我们一定要“敢于动笔、勤于动笔”，加强写作能力锻炼。
通过今天的学习，我们对工作室的任务和使命有了更深层次的理解，也深感肩上责任之重大，进而鞭策我们在今后的工作中要加倍努力，作出表率，为了学生的发展、为了实现公平而有质量的教育尽自己的绵薄之力。
冯振磊名师工作室
玉不琢，不成器；人不学，不知道。通过学习，方能成长！今天有幸聆听了王建春老师关于教师风格的形成与凝炼的专题讲座，使我们对教师教学风格有了新的认识！王老师从自身的经历出发，从课堂风格的内涵、意义、类型、影响因素、凝炼方式等多方面对教师课堂风格的培养进行了详细具体的讲述。王老师指出，教师的课堂风格需要经过长期的教学实践才能逐渐形成，并且要在此过程中有自己的教学理念、教学方法与技巧才能形成自己的课堂风格。此外，教师在教学实践中培养自身教学风格之余，还需要了解学术界对教师风格的研究，并列举了相关参考期刊给予大家参考学习。最后，王老师提到，教师的课堂风格其实就是一门教学艺术，作为教师，我们都应该在教学实践中提炼自己的教学主张、回顾总结自己的教学历程、复盘自己的教学实录、记录自己的教学反思。通过这次讲座，让我们认识到，教师的教学风格应该包括教学语言、课堂组织形式、教学设计、教学评价还有老师对学生的生成性指引等多方面，比如不同两位教师的教学语言都是风趣幽默类型的，但以上几方面却有很大不同，这便造就了迥然不同的课堂风格，在凸显了教师的个性的同时，能给予学生不一样的学习体验。因此，教师风格对学生的学习以及教师的自身发展都有着十分重要的影响。
上午讲座结束后，工作室成员互相交流了心得，谈了自己的想法，大家一致认为专业成长应该是教师终身的追求，课堂应该是我们安身立命的根本，我们要时刻不忘教育教学的初心和使命，从学生的健康成长和发展出发，教好书，育好人！本次培训活动给我们带来了很大的启发，也提供了一些可行的方法和指引，今后我们将在实际工作中做到三个“勤”——勤读书、勤动笔、勤反思，不断提高自身的专业能力。
李彦海名师工作室
今天聆听王建春老师《教学风格的形成和凝炼》的讲座，受益匪浅，感触良多；王老师运用了不同风格的歌手、演员、名人的视频讲起，生动形象地告诉每个人的风格不同；教师教学风格会影响学生的个性发展和学习风格，需从读书、读人、读事去提升；教师不断对自己的教学风格进行凝炼，从教学主张开始、到成长历程、课堂实录以及教学反思。教师要有教学追求和终身学习，成为有教学魅力的老师。
朱家国名师工作室
王建春老师的讲座《教学风格的形成和凝炼》，从风格内涵引入，指出教学风格，应该是在长期的教学实践中形成，在一定教学理念指导下，创造性运用教学方法和技巧，一种稳定、个性化的教学风貌和格调。教学风格，是在实践中感悟，动态生成，有艺术成分和个性化的，稳中有变。在教学风格类型的介绍中，理智型教学风格，情感型教学风格，幽默型教学风格，自然型教学风格等几种教学风格的分类，建议老师们的教学风格要与自己个性、思想、道德、行为、气质、风度、知识、能力等个人实际情况相适配，不能为教学效果刻意追求风格的打造。凝炼风格的过程中，要有清醒的目标意识和定位意识，往往需要借助“外脑”帮助提升，以及重视专家和教研员的作用，单兵作战影响有限，工作室的一个作用在于把教育教学研究进行推广，团队协作把经验分享出去，达到集体提升的目的。
邓永亮名师工作室
通过三天的学习，我们有幸参观了深圳平安里小学的创客学习体验中心，从中获益匪浅。 在童创中心参观创客学习体验中心，我们学习了一些新奇有趣的创造，比如用激光切割机的创作作品，还有的编程作品可以完成不同的功能。此外，我们还体现了切割的过程，了解到学生创作的创作过程 帮助学生们了解移动应用开发流程，并体验编写程序的乐趣。 通过参观，我们深刻地感受到了创客学习的意义，可以激发学生的创新精神，培养他们的逻辑思维能力和动手实践能力。同时，我们也学到了实验知识，提高了我们的科学素养。 参观深圳平安里小学的创客学习体验中心，给我们带来了深刻的感受，也让我们更加了解创客学习的重要性，为将来更好地实施创客课程提供了借鉴。
余锡垣名师工作室
2023年4月15日，我们有幸听王建春教授有关《教学风格的形成和凝炼》的专题讲座。王教授是一个实在人，他结合自身的职业生涯的事例，深入浅出地为我们讲授教学风格的内涵、意义、类型、影响因素、形成与凝炼。我们非常赞同王教授的观点：风格是艺术高度成熟的桂冠，教学风格是教师在长期的教学实践过程逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的、个性化的教学风貌和格调。教学风格是教学理论的深化和发展，是教学实践的总结和提升，影响学生的个性发展。王教授的讲座，字字珠玑，发人深思，对教师的灵魂拷问：我在别人眼中到底是怎样的教师？我到底想成为怎样的教师？一直萦绕在我们的耳中。最后，王教授也毫不保留地传授他成功的秘诀：三读（读书、读人、读事）、三有（有技术、有思想、有情趣）、四会（会想、会教、会写、会说），其中会写，谨交往、懂得化繁为简更为重中之重。总之，通过王教授的讲座，我们认识到教学风格是教师在教学中表现出来的个性特点和教学思想、方法、习惯等综合体现，是需要教师不断学习和掌握最新的教育理论，以学生为中心，关注每个学生的发展和需求，在多年的教学实践中不断总结、反思和积累经验，同时，也需要提炼技巧。王教授的讲座如菩提灌顶，为我们的教学风格的凝炼指明了方向，但需要我们付诸行动，落实在日常的教学行为中，为我们的学生服务。
练伟虹名师工作室
听名家言，如沐春风；闻高师语，受益匪浅。今天广东外语外贸大学实验中学党总支书记、广东省特级教师王建春老师给我们分享了有关《教学风格的形成和凝练》专题讲座。风格是艺术高度成熟的桂冠，讲座中王老师综合国内外学者关于风格代表性的观点来给我们阐述了教学风格的内涵。教学风格的形成，不是一蹴而就的，这需要通过教师长期的实践以及执着的追求，才能将教学艺术的独特性格磨炼成熟。接着，王老师还把教师专业成长与古人的职业进阶的七个层次“奴、徒、工、匠、家、师、圣”进行类比，让我们明白到成熟的教学风格需要教师具有自己的教学思想，有运用熟练的教学方法，富有成效的教学过程设计以及独有特色的教学语言。此外王主任还从主观原因和客观原因两个方面给我们分析了影响教学风格形成的因素，教师个性的养成需要“三读”：读书、读人、读事，并且我们还要做一个有思想、有成效，有影响的“三有”老师。王主任指出教学风格的形成，除了需要品德修养知识结构思维特点，个性特征审美情趣，这五个基本要素之外，更需要教师发挥个人主观能动性，不断突破不断创新。最后王主任结合亲身教学实践毫不保留地得大家分析如何凝练教师和个人教学风格。打磨教学风格的过程，是一个不断探索、不断完善、走向成熟的过程，是教师有意识的追求，需要我们用眼睛去观察，用头脑去思考，用方法去尝试。一次培训，一份收获，相信在专家的引领下，所有的学员老师一定能开启一条属于自己的别具风格的教学之路。
黎恒娴名师工作室
今日的我们，继续循梦而行，向阳而生。有幸聆听广东外语外贸大学实验中学党总支书记、广东省特级教师王建春导师的《教学风格的形成和凝练》专题讲座。教师该如何形成自己的教学风格？王建春导师谈起自己的教学风格，用两个关键词总结，一个是“阳光”，另一个是“简约”，“阳光”指的是艺术层面，“简约”指的是技术层面。
那么，教师该如何形成自己的教学风格?王建春导师通俗易懂地形容教学风格就是教师在教学活动过程中所表现出来的特点和特色，包括教师的教育思想、个性特点和教育技巧等。可以说，教学风格的形成，是一名教师走向成熟乃至成为名师的桂冠。教学风格的内涵，是教师课堂所表现出来的一种风貌和格调；也是教师专业成长的重要标尺和专业化成熟的标志；更是影响一代又一代的人的榜样力量。因此，教学风格不仅影响学生的个性发展，也影响教师个性的养成。
除此之外，教师个性的养成一方面需要“三有”，即“读书、读人、读事”。“名师”不在于“名”而在于“明”，需要刨根问底，耐住寂寞，坚持不懈。另一方面要有“三有”，即“有思想、有成效、有影响”，正是清代段玉裁在《说文解字注》中说“故凡无形而致者皆曰风”，教学风格何尝不是“无形而致”。教学风格的形成，没有固定的套路，它客观存在、可感知，但往往又有点儿说不清道不明。尽管如此，教学风格的形成，还是有基本规律可循的。这次讲座，每一句都让人醍醐灌顶，走进我们心坎，稼穑蓬勃，梦想熠熠。希望每一位追梦者，心向往之，行必能至。
廖美光名师工作室
一次讲座如同品书，一席话语醍醐灌顶，胜过多年的闭门造车。王建春老师通过自己的多年经验，向我们分享了打通教师成长的途径——形成自己的教学风格，教师风格的意义，教学风格的类型，影响教学风格的因素，让我们明白：教学风格是教师成长的重要标尺和专业化成熟的标志，有运用熟练的教学方法、富有成效的教学过程，才是教师成长的方法，教师个性的养成，要有三读：读书、读人和读事，要有三有：有思想、有成效和有影响。我们教师对自己的教学风格主动审视性提炼和锤炼，要学会形成课堂里的教学风格，提炼文字上的教学风格，锤炼传播中的教学风格。
余潇婉名师工作室
教师专业发展是动态的、终身持续的过程，教师应该形成自己的独特教育风格，在教育道路上提炼属于自己的教育方法。而今天有幸听到广东省名教师工作室主持人、正高级教师、广东省特级教师、广东外语外贸大学实验中学党总支书记王建春老师分享“教学风格的形成凝炼”的专题讲座。讲座中王老师从七个方面阐述了教师如何提炼和形成属于自己独树一帜的教育风格，并介绍了锤炼教师风格的主要途径：认真开展“教师生涯规划和品牌设计”活动；完善知识结构，夯实教师专业基础；更新教育观念，营造开放学术氛围；善于摸索创新，形成教师教学风格。我们认为教学风格并不是一蹴而就的，作为青年教师，要以优秀的各位前辈为榜样，锲而不舍，不断地学习和总结，丰富自身内涵，提高自己的教学艺术水平，从而使自己的教学风格有所优化。正如德国哲学家雅斯贝尔斯所说“教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”最后用一句话和大家共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
大龙学校学习心得
王老师的讲课深入浅出，形象地说明教学风格是教师长期的教学实践，需要反复锤炼，是稳定的、个性化的。王老师从不同人物职业风格的对比中开始生动的讲座。从职业进阶“奴、徒、工、匠、师、家、圣”和教学职业生涯目标中说明教学风格是教师专业化成长的基础，影响学生个性发展，影响学生学习风格的形成。从教学风格的内涵，教学风格的意义，教学风格的类型，影响教师教学风格的因素，教学风格的形成，教学风格的凝练，感悟与建议七大方面介绍了教学风格的形成和凝练。在理念与教学实例中，让我们明白教学风格的形成不是一朝一夕，它要在教学实践中一步一个脚印去探索，去创新和发展，要珍惜学习与“被学习”的机会，做到“三读、三有、三立、四会”，做一个有教学追求的教师。
端州区黄岗小学心得
今天，我们有幸聆听了王建春老师的讲座《教学风格的形成和凝炼》，让我们对教师专业成长有了更深入的思考——我们要成为怎样的老师？我们与其他老师有何不同？我们的课堂是否让学生喜欢并学有所得？这就要求我们形成自己独特鲜明的教学风格。
王老师以理论为依据，结合具体的例子从教学风格的内涵、意义、类型、影响因素、形成、凝炼和建议七个方面向我们讲述了如何形成和凝炼教学风格。教学风格是基于教师个性特征而形成的。教师个性养成要“三读”（读书、读人、读事）“三有”（有思想、有成效、有影响），努力成为对教学有所追求的人。教学风格的凝炼需要本着清醒的目标意识和定位意识，执着的打磨意识和常态意识，从教学主张、成长历程、课堂实录和教学反思四个方面进行概括。
这次学习提醒我们作为教师必须树立终身学习观，只有不断学习、不断实践、不断探索、不断反思，才能形成独属于自己的教学风格，助力学生的成长。
撰稿：以上各名师工作室
编辑：朱家国、朱巧仪名师工作室
一审：邓耀盛
二审：王文生