和美课堂

      和美课堂，“以生为本，以美启智，以和谐促生长，以高级促发展”。2023年4月8日，临沂第四十中学举行了“和美课堂”第十九届全国小学英语名师高质量教学观摩研讨会。在此次活动中我们莒县第二实验小学的全体英语老师，有幸见到小学英语界名师大家，潜心修学，汲取精华，感受“和而不同，美美与共”的魅力。

       在这明媚的春日，黄慧老师带领在座师生共同感受了四季之美。她将英语与传统文化诗词相融合，在中英文化的融合中培养与发展学生的素养。诗词引入春之韵，音频引入夏之声，图片引入秋之获，谜语引入冬之趣。学生在课堂中欣赏了四季之美，掌握了语言技能。黄老师的课正如她的这句：Let life be beautiful like summer flowers.

              （马东方老师授课）

       让我印象深刻的是第二节课，来自郑州市管城区外国语小学教育集团马东方，他讲的课题是《The Red Flag Canal》语篇以对话讲故事的方式将老一辈修建红旗渠的艰辛和团结展现出来。马老师风趣幽默，读前以自身举例，引入话题，读中通过问题链来引导学生自主阅读；读后学思结合，让学生理解、思考、实践红旗渠精神。马老师第一遍通过图片环游的方式，针对每幅图片设置了一环又一环的问题，引导学生梳理故事情节，使学生通过默读，快读，精读，表演等方式理解绘本故事。第二层的设计以问题为驱动，设计了层层递进的听、说、读，写、思的任务活动，带领学生发现理解了红旗渠精神，那就是自力更生，团结协作，更是发展了学生发现问题，面对问题，解决问题的思维品质。用英语讲好中国故事，用英语讲好中国红色故事，用英语增强中国学生的文化自信，语言，思维，文化的深度融合。

       马老师的课没有平铺直叙的大道理，只有润物细无声的德育渗透。课堂结束在马老师自编自唱的歌曲中，结束在学生离场时马老师对他们努力追寻梦想的叮嘱中，结束在回味无穷的感动中……

       接下来，马老师又做了《基于核心素养的原味英语绘本教学实践》为主题的报告。马老师又结合新课标理念，从原味观念、原味要素、原味活动、原味阅读、原味综合六个方面，结合自己的教学实践进行了详细阐述，给我们的故事阅读课带来了很大的启发。马老师从语言能力、学习能力、思维品质、文化意识四个方面为我们介绍了如何落实学科核心素养，语言能力是运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下的相关主题的语言活动时，表现出来的语言理解和表达能力。英语语言能力的提高有助于学生提升文化意识、思维品质和学习能力，发展跨文化沟通与交流的能力。我们要积极运用和主动调试英语策略、努力提学生英语学习效率的意识和能力。学习能力的发展有助于学生掌握科学的学习方法，养成良好的终身学习习惯。

               （王超老师授课）

下午，带着一顶棒球帽，长得像体育老师的王超老师为我们带来一场发人深省的寓言故事课。课堂初始，王老师“温馨提示”，接下来的时间会有些无聊。诚如王老师所言，课堂开始的确没有很出彩，因为故事内容是我们听过无数次的“龟兔赛跑”。然而，没过多久，便会完全被王老师的课堂所吸引。在课堂上，王老师带领我们共同探讨了一个我们一直忽视的问题：Why do Tortoise and Hare race？王老师围绕思维品质，通过问题链的引导、情景的创设，借助非语言性文字促进学生思维的发展，让学生明白：You are your boss.You can choose your driver.

               （刘小菁老师授课）

     刘小菁老师为我们呈现了她的新课例—What’s he like? 刘老师认为在以素养为中心的育人教学活动中，看见每一个孩子至关重要。因此，在她的课堂上，学生发言、上台的机会很多。刘老师以学生介绍自己老师的视频引入课题，思维导图的方式来呈现重点词汇，又以网络视频的方式呈现重点句型。整堂课的氛围轻松愉悦，学生在快乐中收获语言知识与技能。

                 （赵刚老师授课）

       第一堂课由赵刚老师执教绘本故事The Bird and the Tree。赵老师风趣幽默，肢体语言丰富，课堂伊始，赵老师通过与学生Free talk进行互动认识，放松学生的紧张情绪，营造轻松快乐的课堂氛围，通过问题“Who is my friend?”打开学生思维，聚焦friend这一话题畅所欲言，由此引出故事中的两位主人公Bird和Tree。赵老师本节课注重学生的语言表达和思维的发展，引导学生揣摩故事角色的情感，带着情感去朗读，使表达更生动，通过图片细节、故事情节变化等引导学生深入思考小鸟的情绪变化、小鸟的迁徙原因、大树的用途和故事的某些细节等，重视学生高阶思维的培养。赵老师十分重视学生的英语语言表达，无论是表情动作还是语言的准确性、流畅性，赵老师都给予学生细致的指导。通过板书给学生复述故事的框架，虽然难度很高，但是学生们却将故事讲得非常出色。正如赵老师所说，我们日常的课堂太过拘泥于语言的机械重复和练习，忽略了学生语言真实的表达，通过聆听赵老师的这节课，使我意识到我们应该相信学生语言表达的潜力，放心地将表达的机会给予学生，让学生们大胆、勇敢地去表达。

      课后赵刚老师分享了有关英语语言表达能力训练方式的报告，亲身示范了什么是目前英语课堂存在的机械性重复行为，举例展示了什么是流水账课程。报告中赵刚老师指出单元整合不是板块的划分，而更应该是上海朱普老师提出的每节课都应该有对话、语音、词汇。单元课程分为三堂课，第一节课简答达成目标，实现初步感知；第二堂课进一步学习，实现学习理解；第三堂课实现灵活运用。每堂课核心内容不变，词汇不变，而是上述两者的不断重复，最终实现句型、词汇的熟练运用。诙谐幽默的语言，纯正的发音深深的吸引了我，全程用最简单的语言答疑解惑，让我真正的体会到语言的力量。。

                    （董建老师授课）

      第二节课是董剑老师带来的At the farm读写课的课例展示。董老师同样以风趣幽默的语言和丰富的肢体语言拉近与学生的距离，营造轻松快乐的课堂氛围。通过Are these/those…?活动调动学生猜测思维，同时带领学的了解vegetables on the farm和animals on the farm,为本节课介绍农场，争当导游评价任务进行语言知识的铺垫。在突破本课时this,that,these,those这一重难点时，老师并没有机械、大量的去灌输语法知识，而是通过Mike在农场时的不同角度帮助学生去体会距离远近时以上的语用功能。通过change and write活动进一步突破重难点的同时，又训练学生写的表达性技能。董老师对于学生的评价细致到位，通过观察学生的表现，老师发现学生们存在不敢表达的问题，课后引起老师们的反思：在日常教学中，老师们要利用听说课训练学生扎实的听说技能，建立学生敢于表达的自信。

                （戈向红老师授课）

      向红老师的课例《the little red bus》，无论是提问还是对绘本的处理都是那么的巧妙和有逻辑性，课堂上的一切都自然而然的发生。课后戈戈老师以绘本《Dad for sale》介绍了如何实现文本素读以及文本素读的三个层次:第一次学习（what），了解文本大意，解决部分新知；第二次学习（how），通过系列问题链，激活学生思维，获取文本细节；第三次学习（why），选取最喜欢的章节阅读，挖掘文本深层次意义，实现文本的深度解读。

      本次研讨会，老师们收获满满，相信这些收获不光只停留在密密麻麻的听课笔记上，会定格在我们的头脑中，也必将走进我们的课堂，指导我们在教学中树立深化课程改革、落实立德树人的理念，从概念到行动，从“知识至上”转向以核心素养为导向，不断提高学生的核心素养。学习的时间很短，但思考却很长，今后的教学工作中我将重新审视自己的教学方法，结合实际教学情况进行感悟反思，不断更新教学理念，为自己的课堂教学增光添彩。