挖掘黄河文化 润泽科学课程 ——暨济宁市小学科学“黄河文化融入小学科学课程教学”研讨活动

在开幕致辞中，徐素秋校长介绍学校文化底蕴、办学思想、办学特色和办学成果。他们不断优化办学体系，把黄河文化、黄河精神融入课堂教学之中，积极培养学生科学观念和科学思维，不断提升学生探究实践能力。同时他们始终为国家培根书魂，帮助学生树立正确价值观和社会责任感。徐校长表示，他们将以此次会议为契机，树立目标，加快推进科学学科教学和科研能力，全面加快基础教育高质量发展。尹利强主任提出黄河文化融入小学科学课程，目的是在跨学科的视角下，我们应该探索黄河文化与小学科学课程的切入点，为小学科学教学和实践教学提供文化支撑和课程资源，以及加强黄河文化传承教育，培养学生核心素养，提升教师跨学科融合能力。他们以黄河文化为主线，挖掘黄河文化传承，做好黄河生态发展，提炼黄河文化品质的精髓，开展研究，提高学生和老师的综合素养。

本次活动共分为四个环节：开幕式、课堂观摩、评课议课、经验交流以及许主任总结。

孙晨老师执教的《地表的变化》，这节课逻辑性很强，由黄河三角洲，到华北平原，从黄河提供水到提供土地，再到养育人口，提出“母亲河”这一人文概念。从地球上流水对地表的影响，到太空中火星曾经有水存在的猜测，从水到风，再到板块运动，引起地震、火山也会对地表造成影响。既有科学的视频解释，也走历史文献的佐证，既有有科学的逻辑性，也有了文学的浪漫色彩，最后谈论人类行为对地貌的影响，以及我们应该怎么做，环环相扣。校本课程研究与科学教材衔接得非常融洽。实验从创设情境，到提出假设；从小组讨论自主设计方案，到材料选择和功能的模拟；从实验现象，到结论的产生；最后从实验结论，到推断火星有水存在的扩展应用。层层递进，是一节非常成果的课，值得我们每一位科学老师学习。

任城区李营中心小学李芳老师从三个方面点评了孙老师的这节课：1、巧用黄河文化，润物细无声地创设科学情境。2、巧用黄河文化，深入浅出地解释科学现象。3、巧用黄河文化，拓展学生认知，引发学生共情。在本节课的教学中，孙辰老师精心选择与本课学习内容相关的黄河文化的融合点，恰当地安排知识的落脚点，围绕核心概念精心组织了教学内容，以学生为主体设计了进阶有序的教学活动，较好地达成了教学目标，突破了本课的教学重难点。

周伟老师主要在教学设计上对孙老师的课进行了点评。本节课讲述了自然的力量和人类活动对地表的改变。让我们明白人类与自然不是征服与被征服的关系，而是和谐相处的关系。讲述了母亲河的含义，增强学生的民族自豪感。实验过程中孙老师注重培养生推理能力，并引导学生推断火星曾经有水存在过。拓展应用从学生周边环境入手，比如济宁少康湖以前是煤矿坍塌区。当然周老师也提出了两点建议：1、语言要更精炼、准确。2、语速有节凑感。

郝真真老师分别从孙老师这节课的整体框架和实验探究做了点评。孙老师通过四个环节，完成了教学目标，教学内容十分丰富，把学生放在主体地位，孙老师考虑到了“如何让学生感觉到有趣。”，通过一次次的修改，激起了学生的兴趣。课件设计精美，课件呈现的图片和视频容易抓住学生的眼球。实验看着简单，其实实验材料经过多次改进，每一次改进孙老师都是为了呈现更好的实验效果，充分考虑学情。

梁山县寿张集镇育英小学的王雅敏老师、任城区李营中心小学的陈亚星老师、汶上县第四实验小学的冯西亚老师分别做了题为《黄河是我们中华民族的摇篮》、《浅谈黄河文化融入小学科学课程》、《深入挖掘黄河文化融入科学课程教学》的经验交流。王雅敏老师结合梁山县的区位优势，分享了水滴文化的内涵——“包容，坚韧和润泽”，以及当地黄河特产：黄河滩的西瓜、红薯和小米。李营老师不仅从宏观上说明黄河文化的重要性，还用特定的课例把黄河文化融入教学课堂。冯西亚老师从黄河文化内涵、课标理论遵循、国家政策的支持和黄河文化与小学科学课程结合点做了分享。三位老师都做到了结合自己的教学经验以及所在县区的地域特点，分别展示了自己将黄河文华融入自己课堂教学的经验与做法，我们获益匪浅。

许主任指出将黄河文化融入小学科学课程教学，是习近平总书记的要求，也是时代的要求。黄河文化是中华文化的发源地，深入挖掘黄河文化的时代价值，有助于培养学生的爱国情怀和民族自豪感，增强孩子们的文化自信，提高孩子们的科学素养。我们要努力寻找将黄河文化融入小学科学课堂的方式、方法。深入挖掘黄河文化在小学科学课程上的应用，寻找二者的完美融合点。她鼓励老师们要以国家课程为基础，以校本课程为补充，积极开展教研，发挥团队作用，把我们的黄河文化在科学课程中得以继承和融合。

 在单继荣老师的带领下，泗水县全体科学骨干教师，积极参与本次研讨活动，认真做笔记，共研共学。我们并以本次活动为契机，积极探讨黄河文化与小学科学的融合点，做好校本课程的开发和建设，着力发展学生的核心素养，为国家培根铸魂！

撰稿人：张庆韩

审稿人：单继荣

总指导：许凤英