落实核心素养、培育时代新人

        活动伊始，陈为老师谈到：伴随着新课标的实施，教师应该顺应时代的要求，立足新课标的变化去探索新的教学样态，在教学中落实核心素养、培育时代新人。

                  课例一：《青春有格》

        高精标老师立足“深度学习”的理念与要求，依据“素养导向”的学习目标，设置“引领性”的学习主题，指导学生完成“挑战性”的学习任务将青春的“格”烙印在孩子的心目中。高老师运用“田字格”引出问题：我们在生活中会出现哪些出格的行为？我们的出格行为会产生什么样的影响？引导学生主动反思。通过案例的设计和探究使学生明确青春需要规范和引导，青春的底线不可逾越，帮助学生用品格引导青春，从而见证更好的自己。

                  课例二：《公民基本义务》

       井瑞琦老师依据新课标的精神和要求，着眼于学生的真实生活和长远发展，体现思想政治价值导向和学科课程特点，采用情景体验式、价值辨析式、活动践行式教学，课程以“公民基本义务”为核心，设计了“基本义务——初相遇”、“基本义务——再相识”两个教学环节，以真实案例及生活情境为载体创设情景，设计学生任务及学习活动，引导学生在自主、合作、探究中达到核心素养目标的实现。

                课例三：《无法治不自由》

        周超老师依据新课标的要求立足《青少年法制教育大纲》，运用情景教学法、活动体验法、案例探究法帮助学生理解自由的内涵及意义、理解法治和自由的关系。周老师设计了”向往自由”、“认识自由”、“理解自由”、“珍视自由”四个环节是学生体会自由是在法律之内的自由，增强学生理论联系实际的能力。

                 课例四：《公平正义的守护》

       张天鹏老师以“五度”课堂，以结构化方式落实法治观念素养为主题分享了自己在教学中的思考。张老师以《公平正义的守护》一课为例，展示了教师应以核心结构化整合内容，促进学生经验与知识转化效度；以引领性学习注意建构情境，实现对学习情境有效加工的深度；以多种形式建构体验性活动，体现法治教育课堂应有的温度；以多维评价建结构化问题链，体现学生法治观念培育的梯度；以结构化视角指导教学反思，促进教师专业水平提升的厚度，从而实现学生核心素养落地。

                  课例五：《诚实守信》

        王德志老师以《诚实守信》一课为例，通过设计脱贫活动增进学生对党和国家的热爱之情，在探究和思考中理解社会主义核心价值观的内涵。通过设计开盲盒、闯关卡、赢积分的活动引导学生树立以诚信为荣、以撒谎为耻的意识，养成自觉传承中华民族传统美德的意识。通过新闻评论活动，认识诚实守信的道德意义和法律要求，从而帮助学生树立诚信意识和契约精神。

            课例六：《国家好 大家才会好》

        陈娅玲老师通过设计总议题“为什么国家好大家才会好”？为主线，根据总议题设计，“忆往昔，国之我痛，痛在哪里”、“看今朝，国之我幸，幸在何方”、“展未来，国之我爱，爱在何处”三个子议题，帮助学生通过议学活动帮助学生认识国家主权的内涵，树立国家利益至上的观念，理解国家总体安全观，知道维护国家安全是每个公民的义务，自觉维护国家安全。培养学生热爱祖国的情感，培育学生关心国家发展、投身国家建设的责任意识。

       本次新课程标准研讨活动，使道德与法治学科教师深刻理解了道德与法治新课程标准，为老师们的教育教学提供了方向性引领，也让老师们深深意识到，心中有课标，脚下有方向，要把新课标理念与精神真正落实到道德与法治教育教学中，进而促进自己教学能力的提升。