为了促进新课程新教材的实施，进一步落实新课标精神理念。2023年4月15日上午，齐鲁名师李鹣领航工作室全体成员共同学习了“文学阅读与创意表达”任务群视域下的课堂教学观摩活动。一上午的内容精彩纷呈，老师们一树百获，不虚此行。
首先由田小秋老师为我们带来精彩课例《慢性子裁缝和急性子顾客》。田老师的课堂设计环环紧扣，层层递进。从学生提取关键信息说故事，感受故事乐趣读故事，体会人物性格演故事，以故事为线索，创设了整堂课的任务情境。课前与同学们的互动中，贴近与学生的距离，采用笑话故事的方式引出了慢性子和急性子，在这种轻松的讲笑话氛围下，提高学生的兴趣，创设轻松的学习氛围，走进故事课堂。
为了让学生更好梳理文章的主要内容，贴合三下第八单元语文要素学会复述故事，也为后面讲故事演故事做准备，田老师采用表格的形式，让学生在自主默读课文的过程中，完成表格内容，并尝试结合表格将故事表述出来，这样的方式帮助学生快速掌握故事的梗概。田老师表示，要想演好故事，首先得学会读好故事。田老师在教学过程中，引导学生去自主发展读故事要注意把握好朗读的快慢与轻重，并采用多种朗读形式，自由读、男女生分读、生展示读、四人小组分角色朗读等多种朗读形式，让学生在读中去感受文本的内容以及角色的性格。同时让学生在读中去感受和掌握朗读的方式与方法，为最后的表演故事打好了良好的基础。最后采用课本剧表演的形式，让学生在表演中再次感受人物的性格特点，真正的把握文章的主要内容，将课堂的故事情境贯穿始终。
接下来由盛泽实验小学总校长王晓奕校长为我们带来精彩课例展示三下《方帽子店》，在王老师的课堂中注重以教师为主导，学生为主体，让学生真正地作为课堂的主人，去自主阅读与发现。在整个课堂中，老师引导学生根据事情的发展顺序，把握文章的时间轴，自主默读发现不同时间轴的关键词，强调学生的自主探索发展，并让学生结合关键词去复述文章的主要内容，更好地完成本单元的语文要素。王老师的课堂具有轻松的氛围，注重引导，润物细无声，不会灌输式地讲授知识内容，直接给予知识结论，而是注重语言引导，在潜移默化中让学生自切实去感受关键内容。在读中去感悟，在读中去思考，感受语言文字的魅力。
为了让理论付诸于实践，为了将方法落实于课堂，王老师让学生选角色人物为支撑点，根据时间线索去讲述故事。学生在讲述的过程中，既锻炼了学生的语言表达能力，同时让学生更好地把握文章的主要内容，感受人物特点。
语文来源于生活并回归于生活，王老师让学生结合日常校园义卖活动，将自己的生活与文本内容相结合，强调改变的重要，将语文课堂与德育教育相结合，做一个不断改变的人，跟随时代的脚步，才不会落后于世界发展之林。
第三节课是由徐国荣老师为我们带来的精彩课堂三下《漏》。由穷人家可能会遇到的困难，让学生展开想象，用“老百姓”的讲民间故事的口吻来走进课文，把握“漏”字。课前检查学生朗读情况，在学生读中指导阅读的方法与情感，并在阅读中了解学生对生字词的掌握。
徐老师的课堂生动有趣，以“玩味”情节进入课堂，让学生在“玩”中体会文章。让学生读动词，玩味“反复”的表现，运用句势结构“老虎···贼也···”，把握两种角色的行为。读句子，玩味“反复”的心理，采用教师教读，学生试读的方法，让学生在读中感悟角色，把握音量、语气和表情，真正地把握角色的心理。
授人以鱼不如授人以渔，徐老师课堂中强调在玩中让学生掌握方法，激发学生的想象力，让学生发挥自己的想象，多次练习“老虎···贼也···”的情节，让学生在想象中感受“老百姓”讲故事的口吻。任务二中玩味“巧合”的细节，让学生在读和文本自主探索中感受巧合的误会。并在最后，为学生创设父母为孩子讲故事的情境，让学生运用想象力，深入情境，结合玩味课堂的感受，将故事讲述出来，并引导学生讲述故事不能单纯的复述，而是应该加入更多想象的空间，让它更加生动有趣。
夏江萍教授为我们带来精彩讲座《文学阅读与创意表达任务群教学研究》。夏教授结合统编教材第六册第八单元，将任务群进行了全视角解读。在横向比较中，强调要洞察任务群落特质，将文学阅读与创意表达、实用性阅读与交流和思辨性阅读与交流的特质进行了比较，讲授了不同任务群的特质。并以故事、故事力、故事阅读、故事讲述或创编，作为审美创作的过程。纵向对照中，定位年段学习价值，讲述了不同学段的故事内容、类型、阅读力、结构力、讲述力以及创作力的要求；在微观探究中，强调要发掘单元主题。要体现文本的共性，促进故事力的提升，审美创造有趣味，话题探究有价值，让单元学习成为快乐探究的过程。同时强调单元主题要具有框架性、求异性，并根据“趣味生活故事”任务群学习主题展开研讨，讲授完成详细复述（或创编）的条件。在“大概念”的实践性理解中，提出提炼概念——故事图式，在“麻花式”结构的故事图示中，让学生从建置结合意外的发生，根据故事线将故事讲完整。
“善学者明，善思者智。”此次教研活动，老师们对“文学阅读与创意表达”学习任务群有了更进一步的理解，对新理念有了更深层的认识，对有效落实新课标理念有了更明确的方向。认真研读新课标，潜心探索教与学，让核心素养在课堂落地生根，赋能学生的语文知识运用，助力学生的核心素养提升。