“教师当然教，而尤宜致力于导”，独山子区第七小学数学组在张连勇老师“四导教学法”的指导下，积极构建以“导”促“学”的数学课堂，落实“四导教学法”。“四导教学法”就是将教师适度的引导，新旧知识点以及学习兴趣的诱导，有效的指导，同组学生的互导互助相结合，打造更加高效的课堂。
本周我校开展了中青年教师展示课活动。在本次教学活动中，我校六年级王蕾老师执教了一节《比例的基本性质》。整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。
在“设疑”环节中，从学生已有的知识入手，精心寻找新旧知识的连接点，过渡自然流畅。采用问题解决式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生通过自己的努力去发现比例的“秘密”，归纳出规律性的结论。整个环节以“小组合作”的形式力求体现学生自主探索、独立思考、合作交流的学习过程，从中提高学生数学学习的能力。
胡晓荣老师执教了一年级的《摆一摆，想一想》。胡老师在的课中充分体现了“四导教学”的理念。课前，充分发挥学生学习的主动性，让学生通过自己动手摆一摆、写一写，得到摆出来的数。新旧知识有联系时诱导学生更进一步的学习，胡老师借助用1个圆片在数位顺序表上摆一摆，让学生更充分的理解“位值”。当学生不易理解时，动手操作帮助学生学，胡老师让学生通过动手摆2个、3个圆片，发现有规律的摆一摆，可以摆得更快，并且不重不漏。
当个人学习有困难时，小组合作，不用摆，直接画出用4个圆片摆出的数，对一年级的学生来说难度比较大，胡老师及时安排学生进行合作学习，大大提高了学生的学习效率，让课堂更加高效。
于明莉老师执教了一节三年级的《认识面积》，面积的概念是贯穿整个单元的核心内容，是学习其他相关内容的重要基础。本节课教学结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积，体会引进统一的面积单位的必要性。课堂上，在学生不理解什么是物体表面的大小时，于老师组织学生动手操作，让学生动手边摸边说，如边摸边说数学书的封面的大小就是数学书封面的面积。
在用图形做面积单位需要测量所测图形时，先利用四人小组讨论选择哪一种图形做单位，在测量时进一步发现选择哪种图形做单位合适。当小组合作里面碰到问题时，于老师融入其中一起讨论交流，充分发挥了“四导教学法”在教学中的作用。
课后，听课老师对三节课进行了评课交流。大家纷纷表示，此次活动展现了中青年教师扎实的教学功底，尤其在课堂中运用“四导教学法”，真正的变“教”为“导”，使学生成为了课堂的主体，抓住课前、课中、课后，开展“引导”、“主导”、“疏导”、“互导”，培养了他们的自主学习能力，提升了课堂效率，真正的促进学生的数学思维的发展。
学生在成长，教师也在成长。在新课标的背景下，老师们定会在教研路上砥砺前行，深化课程主题意义、落实核心素养，为教育赋予能量！数学的魅力需要共同探究，我校全体数学教师将继续落实“四导教学”理念，打造精彩课堂，创造我校更美好的明天！
撰稿：冯晗瑀
初审：张慧敏
复审：夏维
终审：付立红