人间最美四月天 化学赛课谋新篇

指导：张宏

编辑：李祥付

　　“迟日江山丽，春风花草香”。在这春风拂面，杨柳依依的时节，为扎实推进全县化学教学教研工作，不断提高化学教师教育教学水平，同时给教师们搭建一个相互交流、展示学习的平台，平邑县初中化学赛课活动于4月12-13日在保太中学和卞桥中学顺利举行，来自13所初级中学的化学老师参与本次赛课活动。

　　县教研室张宏老师带领五位骨干教师担任评委，保太中学和卞桥中学领导和老师积极参与听课。

　　4月12日化学赛课活动在美丽的保太中学举行，来自六所学校的化学老师同上《酸碱盐单元主题复习》，各位老师认真准备，精心设计，分别从不同的角度进行展示，精彩纷呈。

　　各位参赛教师都认真准备，精心设计编写学案，依据学案展开教学。

　　化学来源于生活，生活就是最好的素材，利用学习生活中的一些问题入手，通过创设问题情境，充分调动学生兴趣积极参与课堂教学活动。李士帅老师、李辉老师利用“皮蛋”、“松花蛋”制作作为切入点引入课题，咸会青老师通过展示实验室一瓶敞口放置的氢氧化钠溶液为情景引导学生探究是否变质，董胜永老师利用视频播放浓硫酸泄露事件引人课题复习酸和碱，使学生感到化学就在生活中，学习化学真的很有用。

　　复习课中引入实验教学，董胜永老师和咸会青老师利用实验探究学习酸和碱的化学性质及氢氧化钠变质的情况，培养学生动手动脑及合作探究能力。

　　教学方法灵活多变，体现教为主导，学为主体，有效开展合作探究学习活动，学生积极主动参与，兴趣高涨，运用所学知识解决相关问题。

　　注重信息技术在课堂教学中的应用，充分利用多媒体教学手段，课件制作图文并茂，视频动画游戏于一体，增大课堂教学容量，变抽象问题为直观，增强学生学习的趣味性，提高课堂教学效率。

　　4月13日化学赛课活动在卞桥中学继续进行，来自七处中学的化学教师共同讲授《金属和金属材料单元主题复习》，各位老师精心设计，同课异构，精彩展示，为我们奉献了一场精美的化学盛宴。

　　铜石中学曹云蒙老师利用视频创设情境引入新课，通过“火眼金睛”  、“金玉良缘”、“金囊妙计”等三个环节展开复习，充分利用动画游戏、比赛PK等多种形式展开教学，梳理回顾金属的化学性质，气氛活跃。

　　地方一中的高月老师利用《三体》视频引人课题，将本单元划分为金属的物理性质和用途；金属活动性顺序；探究金属的生锈；工艺流程图题四部分，通过学生分组实验、小组讨论、视频展示等多种形式展开教学活动，课堂教学效果好，达成度高，为年轻教师树立了榜样示范作用。

　　地方二中高洪凤老师利用视频创设情境导入新课，通过我是金属，我自豪、我害怕、我担忧、求合作、求冶炼、求保护等环节通过多种方式展开教学，复习回顾金属有关知识，利用练习巩固提升。

　　温水中学张铖老师利用解放牌汽车和现代家庭轿车引入课题，复习回顾金属的性质用途、金属活动性顺序应用、铁的冶炼及金属资源的保护。通过知识梳理填空、练习巩固提升等方式展开教学，为我们奉献了一节原生态单元复习课。

　　蒙阳新星学校石霞老师将本单元划分为金属及金属资源的利用和保护；金属的化学性质两部分，充分利用学案采用小组合作学习、分组讨论与交流等方式展开教学，习题选择典型，贴近临沂市中考。

　　蒙阳新星化学教学团队在王加凯老师的带领下积极参与听课学习活动，让我们感受到了团队的力量！

　　卞桥中学吴电祥老师利用金属材料发展利用历史为线索展开教学，贯穿整个教学过程，复习归纳金属的性质冶炼与保护，积极落实化学学科核心素养及育人功能，总结梳理知识，构建知识结构模型，课堂设计高端大气上档次。

　　注重化学与生产生活的联系及知识网络的构建，使知识更加系统调理。

　　实验中学王光岳老师精心编写学案，归纳总结金属化学性质的八大应用，精选习题，充分引导学生思考总结，鼓励学生大胆发言，作为一名老教师兢兢业业勤勤恳恳为我们树立了很好的榜样。

赛课亮点颇多：

  1.学校教研组互助互学，加强了集体备课，共同提高。

  2.教学设计科学合理，问题选取典型。

  3.学案课件编写精美，题目有梯度。

  4.教学方法灵活多变，师生双边活动开展好。

    5.注重德育及爱国主义教育，关注中考，关注生活，联系实际。

        通过两天的赛课活动，课堂教学中选存在一些不足之处:

1.讲的多一些。课堂教学要以学生为主体，教师为主导，这是大家都认同的，但是实际做起来往往还是很难落实。

2、课堂教学评价不合理。有些课中学生回答问题教师点评不到位，点评不够深刻。

3.个别教师预设引导过多，关注生成不够。建议重视并灵活处理课堂生成。

4.个别教师语言稍显生硬，缺少激情和感染力，对学生的评价语言和评价方式比较单一。

5.大多数老师忽视了板书。多媒体技术运用熟练，忽略了板书。

6.课堂教学缺乏生成性问题。没有很好的处理预设和生成的关系。

7.模拟实验不能代替演示和分组实验，“实验视频”只能“辅助”教学，不能完全替代师生互动的“演示实验”和“学生的科学探究”。“实验视频”忽视了课堂教学中的学生主体地位与教师的主导作用以及师生之间课堂上的情感交流。

8.教师应进一步更新理念，避免简单机械重复烫剩饭式的复习设计，积极尝试新课标下基于核心素养的主题式化学复习教学设计。基于大概念建构，整体设计，合理实施大单元教学，基于真实情境的化学问题，建构现念，发展科学思维，经历科学探究，养成科学态度，发展学生核心素养。