春季之美，在于蓄势待发；教研之美，在于钻研提升。为进一步深化落实新课标理念，不断提升英语教师单元整体教学能力和学科专业素养，4月12-14日泰山区五位英语老师参加了山东省小学英语“大单元整体教学设计案例展示与研讨”活动。
英语大单元教学需要整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。因此，我们团队选取“三个课时之间的逻辑性和进阶性”，作为单元整体教学课堂观察点。
单元整体教学背景下，教师所上的一节节课是聚焦单元主题，指向单元目标，落实核心素养的整体实施。单元整体教学是基于主题的整体性教学，每一节课学生都有具体的子任务要完成，是环环相扣的一个整体。因此单元中的每一节课都是一个关键的点。
一、课时主题的逻辑性和进阶性。
青岛团队的三位老师坚持“整体设计”的教学原则，以单元为整体，建构单元学习的“大概念”，以主题意义引领学生探究性学习。三位教师对单元内容进行了调整和补充，把单元分解为3个课时完成。该单元主题范畴属于“人与自我”“人与社会”范畴，三个课时子主题分别是1.了解节日文化，爱要懂得。 2.感受父母之爱，爱是陪伴。 3.向父母表达爱，爱是感恩。语篇选取从知爱，陪伴到感恩。三个课时之间既相对独立，又紧密关联。
第一课时教师将两个语篇整合成一个新的语篇“Mother's Day and Father's Day”，该语篇主要讲述Amy，Sam and Tom 给妈妈庆祝母亲节和Daming给爸爸庆祝父亲节，进而提炼出新的主题意义，即“了解节日文化，爱要懂得”。第二课时教师增加了绘本《The hand for me》，由自己的成长经历回忆父母的陪伴，感知爱就是陪伴。第三课时教师在回顾前两课内容的基础上增加绘本《The present》通过故事询问学生你真的了解自己的父母吗？又通过学生家长的视频感受父母的爱，让学生明白爱要勇于表达。通过语篇的整合和语篇的补充丰富了各情境的语言表达，串联起完整的逻辑线索。
淄博团队的老师们依托单元文本主题意义，在交流自己、家人和朋友的周末活动的基础上，引导学生主观上深入思考周末生活的意义，紧扣Fun这一主题关键词，从周末生活的丰富多彩、家人共度周末的美好、正确看待他人的周末生活、合理安排周末生活的意义，环环相扣，逐步推进。第一课交流自己的周末生活，引导学生了解不同的周末活动，感受周末生活的丰富多彩；第二课围绕“Family weekend”展开对话和交流，引导学生用目标语言描述家庭成员的周末生活，体会家庭周末生活的快乐和温馨；第三课通过对朋友们的周末生活描述，引导学生了解他人的周末生活，感受不同的周末生活方式，进而反思自己的周末生活，逐步形成合理安排周末生活的意识；第四课创作Nice Weekends图册，从多角度展示丰富多彩的周末生活，感受不同的周末生活带给我们的意义所在，并懂得如何合理地安排周末生活。在主题意义的引领和任务驱动下，逐步推进情感目标，提升学生对周末生活的认识，体现课程育人的价值。
二、课时内容整合的逻辑性和进阶性。
青岛团队的三位教师基于学生现有的认知水平和生活经验，来帮助学生建构和生成各个主题小观念。三节课内容存在着“了解爱（爱要懂得）—感受爱（爱要陪伴）—表达爱（爱要表达）”的逻辑关联和进阶性。重组后的单元教学内容，可以帮助学生深入探究主题意义，发展语言运用能力和逻辑思维能力，为主题大观念“感恩父母”的形成和语言大观念的建构和生成做好了铺垫。
在内容铺陈方面，淄博团队老师整合了四个递进的课时。第一课时由“我”的周末活动说起，开启主题，感受周末之多彩，至第二课时的“我”推展至家人之中，延展主题，感受周末之温暖，再至第三课时的“我”的身边的朋友们，拓宽主题，感受更多元的周末生活，最后第四课时通过讨论周末活动，升华主题，从而对周末生活活动有正确的意义价值判断。周末主题由书本至生活，由他人及自我，各课时既相对独立，又紧密联系，从微观到宏观最终至微观的自己，有效衔接各课时，充分体现学习活动的递进性、关联性、整体性，有效达成单元整体教学目标。
三、课时任务实施的逻辑性和进阶性。
青岛团队实施“感恩父母”单元教学时，Lesson 1了解国内外母亲节和父亲节的庆祝方式，描述并书写同学们在父亲节和母亲节为父母清楚的方式。Lesson 2在小组内交流成长过程中父母的陪伴。Lesson 3 围绕主题，描述父母为我们做的事情以及我们可以为父母做的事情。学会感恩父母。任务链环环相扣，逻辑性强，逐层递进。
淄博团队实施Nice Weekend 教学时，Lesson 1 My weekend谈论自己的周末活动，通过图片支架的添加及绘本的介入，帮助学生浮现学过的相关活动词汇，丰富了学生表达有关活动的信息量和语量；Lesson 2 Family weekend和Lesson 3 Friends’ weekends.询问和谈论家人的周末生活和描述朋友的周末生活时，再构添加了之前学过的人物的介绍，如长相、兴趣爱好、职业等信息，同时补白了对于不同的周末生活带给人们不同的感受的表达语言，让语言表达更加完整， 更加贴切和更具逻辑性。
四、课时作业设计的逻辑性和进阶性。
青岛团队三课时的作业围绕教学目标和主题整体设计作业：Lesson 1：1.Listen and imitate the text. 2.Collect your photos with your parents. Talk about them with the structure“He/She is...” Bring them to class. 3.Learn a chant。作业二带照片为课时二的分享交流做好准备。作业三学习chant为课时二的热身复习做好铺垫。Lesson 2：1.Read the story with your parents. 2.Recall your happy time with your parents and chant with them. “Party”给父母读绘本故事，享受亲子时光，回忆以往的亲子时刻是课时三向父母表达爱的感情基础。Lesson 3：1. Give the card to your parents. 2. Tell your parents how you love them.课时三作业设计是对前两课时主题的生升华和落实，爱就要抒发和表达出来。
淄博团队以Nice Weekend 绘本作业串联三个课时，我的周末，家人的周末，朋友的周末，梦想周末，作业围绕课时内容设计整体性和关联性强，学生在学习完该单元后能够形成一个丰富而有纪念意义的绘本作业，对他们来说又增加了学习之外的美好回忆。
教而不研则浅，研而不教则空。通过此次大教研活动，老师们对新课程标准大单元主题教学有了更完整且深刻的认识，提升了自身的专业水平，明确了今后的教学方向，决心把新课标理念融入到每一节课堂教学中，更好地规划育人蓝图，实现英语学科的育人价值。