天下诸乐事，惟读书乃人生至乐也。为了提升青年教师素养，丰富校园文化活动，营造“书香校园”气息，丰县人民路小学教育集团凤凰嗉小学特举办本活动，具体方案如下。
本次读书分享会交流的书目是由王素和林丹华教授合著的《未来教师的成长型思维养成法》。这本书是为在学校教育领域中如何培养和塑造成长型思维而撰写。
书中的内容既转化自应用研究结果,又扎根于我国的文化和国情,对广大的中小学教育管理者和教师具有很强的借鉴和学习意义。
本次分享会由李新创老师主持。会上，主持人先针对被分享的书籍做了简要的介绍。
随后，张校长就本次分享会的目的做了简要介绍。她提出，今天高速发展的社会需要的不是仅仅拥有好成绩的学生,而是拥有开阔、成长型的思维模式,能够不断地自我学习、自我超越、自我成长的人。因此，成长型思维愈加重要。
董悦老师向我们介绍了思维模式的内涵：思维模式是人们头脑中的意义系统，用来解释自身、事物和其间的联系，它会影响人们在特定情况下的想法、感觉和行为。董悦老师说，如果我们把人生比作马拉松的话，拥有成长型思维也许不能让学生拥有比别人更加靠前的起跑线，但它能够让学生跑的更远，跑的更好。
吴晓老师向我们深度介绍了成长型思维的含义，帮助我们全面认识了这一思维模式。拥有较强成长型思维的学生更加自信，有着更加明确积极的学习目标，也因此能够取得更加优秀的学业成绩。
韩梦园老师针对成长型思维对学生发展的促进作用提出了诸多看法，当一名学生拥有成长型思维时，他会将自己的学业表现更多归结于自身因素，更加认可努力的价值和意义。有理有据，令人信服。
刘理想老师提到，成长型思维和心理健康并不冲突，可被兼顾，减少了我们培养学生成长型思维的后顾之忧。
王亚平老师向我们介绍了成长型思维背后的脑科学。通过反复科学的练习，我们大脑的思维能力完全可以得到提升。
郭秀洁老师向我们介绍了成长型思维给现实生活带来的影响。在面对生活中的不同场景时，不同思维模式的学生往往会有迥异的应对方式。
李焕焕老师从成长型思维谈到了归因理论。她提到，心理学家韦纳将成功原因在三个维度上进行描述﹣﹣原因源（内部 vs 外部）、可控性（可控 vs 不可控）和稳定性（稳定 vs 不稳定）。
谢梦缘老师谈到了认识成长型思维的过程中容易对其产生的一些误解，提醒我们不要将成长型思维浅显地理解为表扬努力，不要误认为成长型思维只有表面作用。
郁娜老师补充了关于成长型思维的其他误解。她告诉我们，不要仅强调成长型思维的积极作用以至于忽视学生的基本心理需要，不要误认为只需提升学生的成长型思维即可，以至于忽略成长型教育环境的建设。
教师分享结束后，吴校长就本次活动开展的情况做了一个简明的总结。他肯定了教师们的读书成果，同时帮大家指明了日后阅读的方向。
沉浸在飘飘的书香，沉浸在暖暖的静默，我们总能在经典书籍中体会到“漫卷云舒，洗涤情怀”的快乐。让理想开花，让智慧结果，希望在今后的工作生活中，大家永远不忘读好书，做好文章。