“春风吹新绿，教研正当时。”为全面提升教师教学水平，让情境创设在课堂中发挥作用，激发学生学的热情，培养学生好学、乐学的行为品质，奇韬中心小学2022年县级立项课题《双减背景下小学语文课堂情境创设策略的研究》（课题编号：TKTX-22133）教研活动在录播室举行。
在本节课的教学中，张丽银老师执教的《我们奇妙的世界》非常注意情境创设教学。在导入新课时，通过让学生欣赏大自然的图片，直接把学生带入美轮美奂的情境，调动学生的积极性。在品读太阳这一环节时，为了让学生有感情的读，更是播放了日出与日落的颜色变化的视频，让学生直观感受大自然事物的奇妙，美不胜收，一切看上去都是有生命的。这些情境的创设，引导学生去主动参与、主动思考、主动体验、主动表达。整节课，学生们沉浸在美好、愉悦的学习情境中，注意力不断被唤醒，学习兴趣不断被调动，所以学得很投入。
柯爱兰老师同样执教的《我们奇妙的世界》，她善于运用多媒体设备创设教学情景，借助多媒体再现情境，多媒体教学因其直观再现教学情境而活跃了语文课堂气氛。一段视频将学生带入教学情境，从而让文字动起来，让学生思维活起来。
柯爱兰老师在品评天空的奇妙时，主要抓住描写天空的事物进行品读，通过图片、视频的方式让学生直观感受这些事物颜色的变化多端，把学生带入美的境界，让学生如临其境，再让学生有感情地读，学生自然而然就绘声绘色，一节课，学生都沉浸在美妙的氛围中。
在评课聊课环节，执教两位老师和与会老师们进行了卓有成效的互动交流，大家针对课的亮点与不足进行有效的点评。郑小丽老师总结发言，她认为教学中一要紧扣要素精准教。课堂既要关注内容，更要关注言语的表达形式。老师要清晰准确地确定教学目标，聚焦教学过程，张弛有度，取舍分明，准确把握学生的学习起点，做到精准地教。二要有效设计任务情境，聚焦语文要素。教者可以从学习成果出发，采用逆设计将学以致用落到实处，形成闭环。三要有效推进高阶思维。课堂需要老师提供合适的支架，从而激发学生去思辨、去研讨，让思维可视化，进而提高学生的思维品质。