素养润课堂 静待百花开 ——2023年北海市品质教研提升年之义务教育（生物）素养课堂展示活动

　　为进一步推进义务教育课堂改革，在课堂教学中发展学生的核心素养，为增进教师之间的交流，提高教师专业素质，北海市教育教学科学研究所组织开展“干就干最好，争就争第一”2023年北海市品质教研提升年之义务教育素养课堂展示活动。 4月12日上午，“2023年北海市品质教研提升年之义务教育（生物）素养课堂展示活动”在北海市外国语实验学校举办。本次活动由初中生物学科中心组副组长黄广妹老师主持，市教科所陈玉所长和纪贤勇副所长、初中生物学科中心组部分老师、市初中生物教师、北海市外国语实验学校部分老师参加了此次活动。

　　本次活动的主题是“聚焦核心素养，深化课堂改革”。北海市第二实验学校的叶小岚老师、北海市外国语实验学校的姚玉萍老师、西北师范大学北海附属中学的廖英琛老师精心为我们准备了一场课堂盛宴。

      素养课堂展示完后，三位执教教师对自己所执教的内容进行反思。

　　本次生物素养课堂展示课，非常荣幸得到了陈玉所长的指导。陈所首先给我们解释了“担任本次素养课堂展示活动的执教教师是如何产生的”以及“举办本次素养课堂展示活动的初衷——新课标已颁布，学科素养都已明确提出，但理解新课标还需要一个过程，学科素养的落地还需要一个过程”，接着陈所对廖英琛老师执教的《神经调节的基本方式》这一节课进行了精妙的点评。陈所从以下这两方面肯定了这节课：（一）廖老师非常精心策划了这节课。不单有很详细的导学案，而且通过上课的过程，我们也可以看到，廖老师设计了好几个学习探究和合作探究。由以上可以看出廖老师想建立的是以学习者为中心的课堂，这也是我们新课程的要求——以学定教。（二）用真实情境解决问题。在课堂中就有很多真实情境来包裹问题。廖老师用“抓手游戏”来导入，然后“品尝杨梅或李子”，进行一个接着一个的实验，这些都是廖老师做得非常好的地方。

　　陈所还从整个课程的结构方面提出了几点思考：（一）要有更多的生活化教学，也就是“做中学”。我们的学习一定是一个建立连接的学习，这是深度学习的一个秘诀。把生活和知识连接起来，这样学生才能够通过这种连接来进行内化。（二）怎么让生物学科的素养（生命观念、科学思维、探究实践、责任与态度）在这一节课落地？(1)要制定高阶思维的实际理解、分析应用、综合评价的学习目标，在课堂上培养学生的思维力。陈所认为老师们已经转变了课堂观念，从“讲授知识”转变到“培育人”的观念。本节课“抓手游戏”的导入来激发学生的兴趣，老师可以参与到这个游戏中，拉进和学生的距离，调节课堂气氛。陈所认为“授之以鱼”不如“授之以渔”，更不如“授之以欲”，要激发学生学习的欲望。（2）在课堂上要注重培养学生的探究思维。学习是对意外的消化，我们要去消化意外以及解决它。“品尝杨梅或李子”这个环节做得很好，但引导学生明确了这也是个反射的实验后，应给学生抛出探究的问题“我们应该如何去研究它”，让学生在“感受——探究——再感受”的过程中学会探究反射的方法，也就是学会“引出反射概念——找出反射概念关键词——辨析概念——找出生活中反射的实例——引出反射弧——画反射弧”的探究方法。（3）注意合作探究的设计应遵循“合作探究的必要性——明确学生责任”。我们的探究不是为了探究而探究，而是真正的需要我们合作探究。如果需要合作探究，那就得明确小组的任务是什么？每个孩子的任务是什么，这样孩子才会有基于这个合作的需要以及有判决的欲望。（4）在勾画“反射弧”时进行生命教育“我们身体的每一个部分都是不可分割的，我们每个器官它都存在的价值，每个细胞都有价值。其实每个人也有一个人存在的价值”，老师就要唤起学生对生命的尊重，这样育人的观点，生命的观点等核心思想就落地了，而且在这里面贯穿了探究思维能力。（5）“脊髓”这个知识点安排得太过于匆忙。陈所认为“小学是感观，初中是感受，高中是感悟”。“脊髓”这个知识点的讲解要有更多的例子和实物，让孩子从更多的感官去感受到这个东西。然后再来去体验我们科学的知识这样一个过程。

　　学科中心组成员、银海区兼职生物教研员王仕美老师对叶小岚老师执教的《现代生物技术》这一节课进行了点评。王老师认为这一节课在设计上非常大胆、创新，既培养了学生“工程师”的科学思维，也培养了学生“科学家”的科学思维，体现了学生的主导地位，是一节非常值得学习的素养课堂。但不足点在于，没有更好地把生物知识和生活实际联系起来，例如到底应不应该食用转基因食品等等。

　　北海市第五中学的骨干教师许维娜老师对姚玉萍老师执教的《传染病的预防》这一节课进行了点评，许老师认为本节课基于真实情境“北海新冠疫情”来设计是非常好的，通过“换水游戏”来模拟感染新冠病毒的过程，让学生在体验中获得新知，这点也非常好，通过对比“国内外对待新冠疫情”的态度来教育学生“要感恩祖国、爱祖国”，这点也是非常好的。但是“换水游戏”的指令若能更简便明确，学生会执行得更加到位；在讲到“北海的新冠疫情”时，让学生自己去谈感受更利于培养学生的核心素养。

　　北京师范大学北海附属中学的骨干教师张暄宇老师对廖英琛老师执教的《神经调节的基本方式》这一节课进行点评。张老师认为廖老师精心准备了这一节课，所设计的学生活动也非常新颖，每个活动所发出的指令非常到位。但张老师认为应深耕课堂上出现的问题，例如“膝跳反射”这个实验，有的学生体验失败了，老师应引导学生分析为什么会失败，而不是选择忽略，要注重课堂新知识的生成，而不是只有预设的知识。张老师除了点评外，还就“生物核心素养”的培养这一个问题，以《神经调节的基本方式》这一节为例，提出了自己的一些看法。

　　“聚是一团火，散是满天星”！期待本次素养课堂展示能给更多生物教师带来灵感，让素养润课堂，百花齐开放！

            撰稿：黄广妹

            照片：北海市外国语实验学校

            美篇：黄广妹

            审核：檀    霞