同课异构展风采，同台竞技促成长。为了深入开展课堂教学研究，有计划、有步骤地推进文昌小学数学课堂的全面改革，推进教学创新，大面积提升教学质量，努力提高教师的教育教学水平，提升教师课堂教学艺术，促使教师间相互学习、相互促进、相互提高，我校数学组开展了“同课异构”研讨课活动。
本次研讨课活动校长任金周带领全体数学教师全程参与，深入数学生本课堂，进行了扎实有效的听评课指导。
一年级组两位老师分别对《认识平面图形》一课进行了精彩的课堂教学展示。
王桂梅老师通过情境帮平面图形找亲戚，激发学生学习的兴趣，接着通过摸一摸，说一说等活动帮助学生直观的感受“面”在“体”上。同时引导学生从平面图形的外观→边→角等方面观察平面图形的特点。由易到难，层层递进，揭开平面图形神秘面纱，突破重难点。
孙嘉璐老师通过课前小律动调动学生积极性，以悬疑小视频“谁偷走了西瓜”为导入，将课堂变成了探案现场，激发学生探究新知的欲望，让学生在摸一摸、画一画、描一描等动手操作中直观感知平面图形的特点，以学生的视角和需要归纳总结，便于学生理解。整节课气氛和谐融洽，教学方式新颖。
二年级组两位老师分别对《观察物体》一课进行了精彩的课堂教学展示。
詹雪老师通过盲人摸象小故事导入，激起学生的学习兴趣。在授课过程中4人一组，分别在小熊前后左右4个不同位置去观察小熊的形状，找到明显特征，总结出从不同位置观察同一物体，看到的形状一般是不同的。本节课充分发挥了学生的自主学习意识，培养了学生动手观察能力。
杨柳老师从学校大门照片导入，激活学生生活经验，再以模拟拍照的游戏活动形式，帮助学生逐步体会从不同的角度观察物体的方法。紧接着运用学生已经建立的表象，通过情景模拟、方法迁移、想象推理等形式，让学生充分理解“观察的位置不同，看到的物体形状可能不同”。
三年级组两位老师分别对三年级下册第六单元《24时计时法》进行了精彩展示。
张云老师课前带领学生猜谜激发学生积极性，引导学生猜出所学知识和“时间”有关。以“光头强的一天”为主线，将本节所学知识串成了一个完整的情境，既为课堂增添了趣味性，又巧妙的把各环节知识有条理的展现出来，衔接自然。 接下来从“1天的开始”，“1天有多长”逐步引导学生产生认知冲突，顺理成章的引出了“普通计时法”和“24时计时法”的学习。总之本节课思路清晰，各环节衔接自然流畅，学生既学到了知识，也懂得了要珍惜时间的道理。
齐亚男老师以“去电影院看电影”为题材创设了与学生生活紧密联系的情境，激发学生的学习兴趣，新授环节设计了以下几个层次：从认识一天的起点和终点和一天有24个小时-——认识12时计时法的特点——认识24小时计时法的特点-——比较两种计时法的异同-——两种计时法的转换。整个教学过程环环相扣，层层递进，水到渠成。课堂思路清晰、各环节衔接流畅，学生亲身经历了知识的形成过程，有效地突破了本课的教学重难点。
四年级组王素霞老师执教的《小数的意义》一课，这节课的教学是在三年级学生已经有了小数的初步认识的基础上进行教学的。三年级学生对小数的认识是依托长度单位、人民币单位等具体量来认识的，是比较感性的认识。王老师这节课带领学生通过用数表示数轴上的一个点的任务，对“1”进行了两次平均分，第一次平均分成10份，发现不能找到准确表示点的数，再次对“0.1”进行平均分，最终找到数轴上的点用“9.24”表示。学生经历了细分计数单位和数计数单位的过程，体会到单位“1”不断累加可以得到新的计数单位，不断细分也可以得到新的计数单位，感受到小数与整数、分数的关系，抓住“数”的本质，知道小数是十进分数，体会到数系的扩展是生活的需要。
五年级组林海霞老师执教《异分母分数加减法》一课，让学生经历了“独立探究—交流—尝试练习—总结算理算法—运用练习”的学习过程，让学生在亲身经历，亲身体验中发现知识，运用知识。注重了学生学习间的交流，有意识地引导学生利用数形结合的方法、转化的方法，体现了解决问题策略的多样性。使学生理解了把异分母分数转化为同分母分数加减法的算理，加强了知识间的联系，促进知识的系统化、结构化，让学生思维发生质的改变。
教而不研则浅，研而不教则空。课后，上课的每位老师从课标、教材、学情、教学目标、教学重难点、教学和学法以及教学流程等方面对课堂进行了深刻的剖析与反思，有效地促进自身专业素养的提升。
齐心协力共交流，议课评课促成长。评课教师遵循“发现亮点，找出问题，提出建议”的原则互相探讨、切磋。不同的教学构思，多维的角度，迥异的风格，让全体数学教师在不同的交流中碰撞、升华。同中求异、异中求同，不仅提升了授课教师的教学水平，还激发了所有听课教师的创新思维。
活动最后任校长从教学准备、教学安排、教学内容等方面给予任课教师充分肯定，同时也中肯地指出不足之处，提出行之有效的建议。首先，中青年教师要向经验丰富的前辈们虚心请教，认真学习，提升专业水平。其次，教学中要善于引导学生、启发学生，关注后进生的教育。教师的要培养后进生的自信，善于发现他们的闪光点，及时表扬，挖掘他们的潜能，激发学习的积极性。最后，教师要深入钻研教材，精心设计课堂教学，坚持以生为本，全方位、多角度为学生创造学习条件，切实提高教学效率。
相同的课题，不同的教学方式；一样的目的，别样的场面。不同的风格，同样的期望。同课异构是思想的火花碰撞，也是灵感的集中展现，让教师在思维碰撞中提升教研水平，加快专业成长，提高课堂教学效率。
一个美丽的季节，一次美丽的邂逅，一场教学的盛宴。我们愿耕不辍，勤不止，乘着教研的东风，推进数学课堂朝着纵深发展。
编辑：孙雪姣
审核：王素霞