《精卫填海》是统编教材四年级上册第三单元的一篇课文，是学生接触到的第三篇文言文。
课文非常简短，只有两句话。第一句交代了故事的主要人物及身份，即炎帝的小女儿，名叫女娃。第二句前半部分交代了填海的起因：女娃到东海去游玩，不幸在海里溺水而亡，再也回不来了，于是她化作了一只名叫“精卫”的小鸟。后半部分是故事的重点，写了精卫常常衔着西山的树枝和石子来填塞东海，想把东海填平。故事充满神奇的想象，精卫的形象跃然纸上。
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樊老师以问题导入“说说你读过的神话故事”激发学生兴趣。紧接着出示愚公移山、大禹治水、嫦娥奔月等神话故事题目，让学生发现神话故事一般是“什么人做了什么事”这样的写法。
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紧接着樊老师出示自学提示，让学生读文本，找出人物，画出动作。教学环节自然过渡。
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在学生初步了解这篇文言文人物、事情的时候，樊老师利用《主题阅读》中的《精卫填海》让学生理解意思，并讲故事。
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“你现在就是精卫，你为什么要填海？”通过学生分享，各种形式美读，课堂被推向了高潮，“如果在现实生活中遇到困难，你会怎么面对？”樊老师层层深入，把学生带入神话故事中，引导学生学习体会。
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不知不觉中，学生自然而然地将这篇文言文背诵了下来。既然是神话，“哪些地方让你觉得神奇？将神奇讲给别人听”。
精炼的一节课后，老师们一致认为樊老师对教材把握精准，阅读目标落实到位，教学设计环环紧扣，真正做到了“让学生成为课堂的主人”，是一节很好的公开示范课。
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焦校长指出，实验小学是教师、学生发展的肥沃土壤，一节好课一定是自己教的轻松，学生学的开心。从学生的表情就能看出这是一节很成功的亮相课。
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最后，吕书记指出一节成功的语文课必须是听、说、读、写、思的过程，樊老师通过朗读、插图等策略，让学生感受人物形象，自然巧妙，语文要素充分落实，但如果在学生思考后说的环节中让学生动笔写一写，让所有学生都参与到课堂中，这节课就更完美了。
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整节课樊老师根据学生特点，灵活运用多种策略方法，让学生在不知不觉中学会学习，敢于提问，使学生对古文的学习兴趣大增，化难为易。课后把故事讲给别人听、展开想象续写故事，课内外有机联系起来，构建了开放的语文课堂，使新课标的精神得以体现。