单元教学齐推进 汇聚成光共成长
——核心素养视域下中学音乐大单元教设计活动
春日宜奋进，不负好时光。为深入解读新课标，有效推进教育教学改革，把握新背景下音乐教学方向，提升我区中学音乐课堂教学质量，促进中学音乐教师专业能力成长，南充市顺庆区教育科学研究室组织了“核心素养视域下中学音乐大单元教学设计研讨活动。”
4月11日上午，顺庆区中学音乐教师在南充市教师进修学校进行了专题教研，六位来自不同学校的音乐老师以“大单元教学”为主题与大家作了专题研讨分享。我校音乐组蒲奕、唐清清、李倩等老师参加了此次活动。
首先，我校音乐组蒲奕老师以初中七年级上册第二单元《缤纷舞曲》为例，与大家作了大单元教学设计分享。
蒲老师深入钻研教材，认真梳理了本单元作品之间的联系，从大单元学习目标的设定到大单元教学安排和评价都做了详细阐述，从学科素养和《新课标》要求的角度引导学生通过对本单元的学习能初步了解西方的圆舞曲、波尔卡和探戈以及中国少数民族舞曲的典型特点。并以此为契机激发学生的兴趣，使其能进一步的涉猎更多同样或者类似的舞曲体裁作品，深入感受，体验，理解其艺术内容。
接下来由来自南充三原实验学校的于春阳老师给大家作了七年级下册第一单元《嘹亮的号角---行进的歌》的大单元教学设计分享。
首先于老师给大家厘清了什么是“单元”的概念？于老师说：老师们心目中的“单元”，⼀般是指音乐教科书上按照人文主题组织起来的教学单元，而现在提出的“单元教学”是指具有共同内容特征，可以自为⼀组、自成体系的相对独立的教学内容单元。接着于老师从大单元的视角出发，探索整体构课艺术。第一课时认识进行曲，第二课时唱响进行曲，第三课时进行进行曲知识的迁移运用，以导学单出发，建立整体知识框架，最后回归主题，这三个课时的有序安排，既有整体的关照，又推动知识序列的提升，实现了学生能力的逐步序进。
南充一中的文雯老师给大家作了七年级上册第三单元《草原牧歌》的教学设计思路分享，“草原牧歌”是初中阶段重点学习和介绍中国民歌的单元，蒙古族有自己的语言、文字、音乐文化。蒙古族民族音乐的长调、短调，民族乐器中的马头琴，在中华民族音乐宝库中占有独特的地位。文雯老师对本单元六首具有蒙古族特色的音乐进行了整合重组，三个专题分别以“问题”导向形成知识链接，一步步引导学生感受体验蒙古族音乐的风格特征。
南充七中的李玲老师给大家作了七年级上册第四单元《欧洲风情》的大单元教学设计分享，在本主题单元中，李老师把几个内容作为一个有机的整体来看，设计三个专题来组织教学。专题一：学习歌曲《桑塔露琪亚》，了解船歌。专题二：欣赏欧洲民歌，俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》，苏格兰民歌《友谊地久天长》，意大利民歌《我的太阳》。专题三：研究性学习，探索欧洲音乐文化。罗马尼亚民间乐曲《云雀》，西班牙民歌《爱的罗曼史》等，为学生理解多元文化奠定了坚实基础。
南充十中的杨雪老师给大家作了初中七年级下册第五单元《小调集萃》的大单元教学设计分享，本单元中杨老师抓住一条主线：不同地域小调的风格特征的异同主要体现在旋律、语言，结构上等多方面，通过对比聆听、对比演唱等多种教学方式引导学生 深入感受，体验本单元作品的风格特征，找出作品之间的共性与不同。
南充市五星中学的王娟老师对七年级下册《美洲乐声》大单元教学设计进行交流，王老师分别从单元主题说明、单元教学背景、单元教学目标、单元教学过程、学习评价设计以及单元教学反思六个方面进行阐述说明，她以义务课程标准为指导思想和理论依据，对《美洲乐声》这一单元作品进行了详细分析，并收集梳理了整个小学、初中、高中教材上出现的美洲音乐作品，形成一个系统的学习链。为了更好的契合学生的实际情况，她还对学校学生进行了问卷调查，调查了学生的经验兴趣、基础知识、识谱演唱、歌唱能力，根据这些具体的学情，在本单元的教学中采取有效的应对策略。王老师还制定了有效的教师评价量规和学生自评与互评量规，最后对整个单元进行教学反思。
最后顺庆区音乐教研员李晓清老师对“大单元教学”做了高度概括，李老师说：目前我们的教学应以“大单元”的概念为统领，以某一主题为核心来构建逻辑性的结构，在结构的框架下重组学习内容和学习资源，再将知识点细分到每一个相应的课时，实现各课之间知识能力有效的衔接。“大单元教学”更重视知识内容的有机整合，在整合的过程中要有情境、有活动、有目标、有任务、有评价，从而达到课堂的高效！
“一年好景随春至，正是齐心奋进时”。通过今天的教研活动，我们更加深刻的意识到当前中学音乐教育改革的趋势和音乐教学的方向。我们一定会把握发展机遇，乘势而上，跨越前行，真正担负起新时代赋予我们的育人使命和重托，做有格局、有温度的大美育、大教育！