吴国姬，女，壮族，1978年11月8日出生于永胜县大安乡大安小湾子村，1995年7月毕业于丽江民族师范学校普师专业，2004年6月通过自考取得小学教育专科文凭，2010年1月通过专业网络教育取得汉语言文学专业本科文凭。1998年7月毕业分配到大安乡从事教育教学工作一直至今。
自1998年7 月丽江民族师范学校中专毕业，她来到大安乡工作已整整25年了。从教以来，她由最初的一名稚嫩、青涩的教师，已成长为一位稍有经验的教师，由一名普通的教育工作者到管理班级的班主任，学校安全管理员、学校营养餐管理员、学校少先队大队辅导员，逐渐获得校领导、同事们的认可，这期间，她付出了勤奋与汗水，无数辛劳与努力。正如她常说的一句话:"唯其踏实勤恳，方可成长进步。”虽质朴无华的话语，却见证了她诚挚真实的心声!的确，她没有无数的奖状，没有杰出的典型事迹，亦没有让人津津乐道的业绩，有的只是一份谨慎勤勉、孜孜以求的工作热心!
千教万教教人求真，千学万学学做真人。这是她从教以来的座右铭。随着工作历程的增长，经验的积累，她总结出了一个字——爱!是爱，为她的工作与生活注入了新鲜的源头活水;因为有爱，她的教育事业必定梦想花开!
爱在班级管理--永不言败
1998年9月刚毕业的她被任命为培元小学三年级班主任。从未担任过班主任的她为了让班级拥有良好的秩疗，她一边从老教师那里学习管理方法，一边翻阅班主任管理书籍，想尽办法让班级风貌越来越好，一年来，她带的班级不仅纪律好，获得科任教师的认可，而且学习风气纯正、学习氛围浓厚，学生成绩循序渐进，获得校领导和同事的一致好评。2008年9月又二上培元，仍担任二年级班主任，她已拥有一定班级管理经验。她常带学生外出，与学生交流学习、生活各个方面，她常对学生说，做任何事都要尽力，努力了，结果怎样就怎样，该学时就踏踏实实、一丝不苟的学，该玩时就轻轻松松、痛痛快快的玩，要学会做真人，做对家庭对社会有好处的人。学生也愿意将他们的心声与她分享，杨芳，麴利伟的家长特意将孩子留下来到她的班级。目前，学生们有的选择了老师，有的选择了医生，好几个男生选择了军旅生涯他们知感恩，重孝道，懂尊重，明友善。........他们都在不同的岗位各自奋斗着。她认为，这才是她这位班主任最大的成功!
在班主任工作中，她将班级每一名学生比成一本书，这些书的种类不同，想读懂每一本书着实不易。总结管理方法，大致有这样几点:与每一名学生平等交流、沟通、因材施教，用真爱关注每一名学生。班里“性格内敛，心理脆弱”的学生，“父母离异”“个性不羁”以及不爱学习”的学生不容易沟通。针对不同的学生，她给予不同的教育方式。比如父母离异的同学她给予他们更多亲人的关怀;家庭贫困的同学，她为他争取特困补助金;营养不良的同学，监督他们吃好三餐，把自己做好的菜给住宿的同学分享，………经过五年的朝夕相处，她基本读懂了班里的每一本“书”。看到学生真诚的面孔，听到学生快乐的笑声，她有说不出的欣慰。
带着“永不言败”的誓言，她努力着。
爱在教学--梦想花开
"勤能补拙"是她求知所遵循的原则，25年来，她一直在努力，为圆她的教师梦!她爱着教师这一职业，她尤其喜欢教学，她认为做教师是一种幸福，为学生讲授更是一种发乎心灵的满足!为了能胜任教学工作，她每天精心备课，为了在学生面前赢得尊重甚至喝彩，她将教材翻了一遍又一遍，在备每一节课时，她都要多次查阅参考资料，以确定知识点准确无误，不放过每一个细小的环节，只为了能做到在课堂上不看教材、教案，便能熟练而自信地讲出重点内容。为了让自己的业务水平达到更快、更高、更强，为了让自己的教育视野更广阔，更深远，为了让自己的教学理念更具前瞻性，能与时俱进跟上课改步伐，她广泛涉猎大量教育理论书籍，摘抄学习笔记，参加国家、省、市、区的各级各类的学习和培训，不放过每一次教学竞赛的机会。不断的更新知识、清洗大脑，不断的反思和完善是我工作中的现在进行时，学习和实践成为了她生命中不变的主旋律。为了储备指导教学的实力，课堂教学中，努力探索教学规律，勇于改革教学方法，能够准确地把握重点难点，根据实际选择适当的教学方法适时地处理预设和生成，驾驭课堂的教学机智成了她教学的亮点，她的课常上常新，40分钟的课堂处处体现新思想，新观念，新方法，形成了"实，活，新"的个人教学风格。实践提高了自身的业务水平，科研能力。
爱在集体团队——真爱无声
近几年来，她感到自己真正领会了"雁阵效应"的内涵。一个团队，没有团结合作，是绝不会走向成功的！ 学生的发展是多方面的，教育者的责任不仅仅是让学生堂握必要的知识，还应让学生形成一定的态度、情感和价值观等;任何一个教师都不可能是全才，尤其是当前我国教师基本上都是“术有专攻”，其他专业的知识对许多人来说就是“隔行如隔山”，为了使学生的全面发展真正落到实处，就必须要求教育者作为一个整体出现在受教育者的面前，每个教师都要对学生的全面发展负责。没有全面发展的教育力量，就不可能实现培养全面发展人的目标，这是一个极其显然的道理。正如苏霍姆林斯基所言:“任何一个教师都不可能是一切优点的全面的体现者，每一位教师都有他的优点，有别人所不具备的长处，能够在精神生活的某一个领域里比别人更突出、更完善地表现自己。这一点正是每一位教师对于教育学生的复杂过程所做的个人的贡献。但是与此同时，每一位教师都应当是一个统一的整体(智力的、道德的、审美的、身体的、心理的、情感的文明的源泉)的一部分。”所以这就要求教师对学生施加的影响要形成合力，而不是互相扯皮、互相拆台，以达到教育效果的最大化。
合作可以实现资源共享。与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，即使是教授同一课题的教师，在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异就是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间就所教授内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现思维、智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善，有利于达成教学的目标。因此在面对学校时，她和同事，总会以大局为重，把学校集体利益放在第一位。
真爱是清晨草叶尖闪光的雨露，是雨后天空中绚烂的彩虹，是心湖岩石间多彩的浪花，是人生之旅上璀璨的霞光!真爱无声!因为心中有真爱，才会有教育路上一次又一次的梦想花开!