中午饭后的自由活动时间，我们散步来到了操场——交通示范区，孩子们的目光被墙边停放的小车吸引了：“老师，这个三轮车还可以带人呢”“我可以骑一下吗?”“哎呀你撞到我了”等等这些话语都是小朋友们自己探索出来，但是也有很多的问题出现，我们也开始了新的探索......
安吉游戏倡导让幼儿掌握游戏的主权，教师必须遵循“以幼儿发展为本”的原则，放开手、闭上嘴、睁大眼、竖起耳，把户外游戏的事件、空间还给幼儿。骑行游戏是孩子们最喜欢的户外活动之一，孩子们从最初的无规则渐渐自主创设游戏规则，通过不断地增添活动材料，孩子们的游戏越来越丰富多彩，快来看看宝贝们的快乐瞬间吧！
源于幼儿生活经验的积累，陈奕凡小朋友认为不在同一条道路上骑行就不会撞车了，于是和小朋友们开始在交通线内进行骑行......
刚开始，孩子们来到我们的停放小车的地方，争先恐后的争抢自己”中意”的小车
“我喜欢这一辆，这是我的”
“我先看见的，这个给我”
就这样开始了他们的骑行之旅。
没多久，我们又听到“老师，他骑车撞到我了”“哎呀，你走开，我骑不了了”
小朋友们在骑行的时候遇到了各种各样的问题，堵车、逆行、撞车、各种车祸现场，有小朋友用力推着车快速的跑，也有从车上跳下来......我只能暂停叫停游戏。
师：你们觉得用什么方法才能更安全、有秩序的骑车呢？
幼1：靠右走，在自己的车道走。
幼2：和前面的小朋友有一段距离。
孩子们七嘴八舌地发表自己的看法。带着这些问题和想法，我们回到教室继续思考和讨论，寻找解决问题的办法。
教师思考：
在幼儿发起一个新游戏之初，教师应遵循尽量少干预的原则，幼儿会怎么玩、在玩的过程中会产生什么问题？教师通过观祭分折并根据具体出现的问题采取适宜的引导策略。此次自由骑行活动中，幼儿在骑行规则的认识方面存在差界，导致骑行活动的秩序混乱，影响了骑行游戏的正常开展。教师通过递进式提问引导幼儿进行讨论，自主寻找解决问题的办法。
经过孩子们的讨论和实地勘察，大家决定：
1.扩大游戏场地：在交通示范区及沙水池连接处有一片空地，利用轮胎搭建成马路的样子，幼儿可进行骑行。
2.在拐弯处设置一个红路灯，骑小车时要看红绿灯行驶，不能闯红灯。
3.由陈奕凡、刘泽天担任“小交警”负责指挥交通，如果有小朋友违反交通规则，“小交警”就要进行阻拦。
在有序的指挥下，孩子们骑小车的速度更快了，玩的不亦乐乎。为了超越前面的陈嘉文，张晨赫试图加速冲到前面去，被小交警抓个正着。陈奕凡大喊：“停，你们违反交通规则了”，但张晨赫没听，直接从旁边过去。这边张怡婷很有意见，陈嘉文听到小朋友们的抱怨，看着拥挤的道路，跑来找我“老师很多小朋友不遵守规则，我们拦住他们的时候把路都堵住了，怎么办？”
师：你见过警察叔叔处理违章车辆的时候让车停在哪呢？
陈奕凡：停车场。
师：那你们也可以试试这个办法。
陈奕凡跑过去，叫上刘泽天一起商量后，把违反交通规则的小朋友和小车统一带到了停车场，再进行处罚。
教师思考：
在幼儿游戏遇到问题、影响游戏的有效推进时，教师没有直接给出答案，而是通过提问的方式，引导幼儿联系生活实际迁移已有的相关经验来解决问题，鼓励幼儿理解与运用生活中得到的经验。同时，在发现新的游戏推进契机时，教师适时地开展谈话活动，引发幼儿的思考与联想，激发幼儿的游戏兴趣，让幼儿自主讨论游戏推进的思路。
1.场地探索
由于场地的连接，幼儿发现不像实际生活中的马路有直直的路、弯弯的路，于是我们通过视频，观看现实生活中的道路，于是孩子们设计自己游戏里的路，还有自己新加的休息区。
让幼儿参与讨论与设计游戏道路，思考游戏活动的玩法与规则，有利于幼儿解决问题能力的培养，也充分体现了幼儿在活动中的主体地位。幼儿自主设计的游戏道路，更能激发幼儿的游戏兴趣，幼儿的游戏参与度也会更高，有利于游戏的有效推进。
2.小交警
又一次户外游戏，小朋友们自己穿上了小交警的衣服，拿上红路灯，开始指挥起了交通。在这次游戏中，孩子们又发现了一些新的问题。
有了小交警，小司机们在骑行的时候注意力集中了很多，但还是会有部分骑行的小朋友“无视”小交警，依旧不看标志的乱骑，小交警有时也离开了自己的工作岗位，在路上跑来跑去........
师：小交警在指挥时可不可以随便离开自己的工作岗位呢？
陈奕凡：不可以，不可以随便离开。
师：那如果有小朋友不遵守交通，小交警也阻止过，还是不遵守怎么办？
王泽坤：可以给他开罚单！
小朋友们觉得王泽坤的方法很好，都同意小交警可以开罚单的游戏规则，于是第二天的游戏中，小交警拿上罚单开始工作。
3.停车场
问题1：你在哪里见过停车场？
王泽坤：我见过，里面很黑。
沈君豪：我在幼儿园外面看到过很多停车的地方。
问题2：停车场是什么样子的？
刘泽天：有一个杆。
陈嘉文：要交费才可以出去。
问题3：有那些材料可以搭建？
我们设计的材料：
设计搭建图：
通过设计与搭建幼儿停车场，利用停车收费、手机扫码及角色扮演活动，幼儿们乐在其中。停车场对于孩子们来说既是熟悉的感觉也是陌生的，但同样也是孩子们最感兴趣的。
孩子兴趣之所在就是教育契机之所在，在本次探秘停车场活动中，孩子们面临了一个又一个问题，从设计、尝试到改进再到成果，不仅让孩子们表现力、探究力、创造力得以释放，也让孩子们在反复试错的过程中得到了学习，同时也让我们有了更多的机会观察和欣赏孩子。
教师思考：
面对幼儿不像进行单一的骑行游戏的问题时，教师及时迁移生活经验，通过谈话激发幼儿，新的游戏兴趣点，引导幼儿丰富游戏内容，从单主题内部游戏走向多主题间的联动，达到推动游戏进展的目的。
幼儿之所以能生成新的游戏主题，离不开教师及时发现幼儿的倦怠情绪，以及在游戏中角色的扮演、自主设计道路引发幼儿对游戏内容的新思考。幼儿由此生成了多种游戏情节，不仅丰富了游戏内容，更有效地推进了此次骑行游戏，使幼儿不断保持着高度的游戏热情和兴趣。
这一次独特的骑行游戏中，教师从主导者变成观察者和陪伴者，把游戏的主导权真正还给孩子，所以，此次游戏给幼儿带来的不仅仅是骑行的活动体验，还打开了他们对游戏创新的探索大门。后续的骑行游戏在孩子们的不断探索中也许还能不断进行丰富，毕竟，谁能拒绝孩子们的快乐呢？