课堂永远是教学的主阵地，强化课堂教学是提高教育质量的主旋律。三尺讲台育桃李，一片丹心绘青春，青年教师的学习提高从走进课堂开始。
今天，钟家村教育集团三年组的语文老师们齐聚一堂，共同倾听本部刘佳琪老师和孙诗璇老师的课堂。两位老师精心准备、深挖教材、巧妙设计、以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，扎实有效的课堂训练，呈现出两堂高水平的优质课。
横看成岭侧成峰，远近高低各不同
刘老师的课堂中，首先带领孩子们学习了单元的篇章页，大致明白本单元的课文主要是与什么有关。再通过情境的创设，激发学生学习新课的兴趣，成功引领学生快速走进文本。然后指导学生读准生字字音，认读花名，积累形容花的四字词语，丰富习作的语言。
接着进入到文本的学习，教学第一自然段时利用抓关键句概括整个自然段的意思，回顾找关键句的方法，关键句的作用和关键句文段中的不同位置变化。再进入到语言学习板块，发现语言的规律，引导学生在精读中感受作者是怎样把文章写具体、写生动的；并通过多种形式的读，让学生在积累语言的同时，感悟“表达同一个意思，可以有不同的表述方法”，感受作者把花当作人来写，具有用词准确，语言优美，错落有致的写作特点。
最后进行语文阅读教学中的随文练笔训练，以课文内容为素材，把语言文字素养的提升和对课文内容的理解有机结合起来，鼓励学生迁移运用，让学生仿照课文原句写一写，以此来提高学生组织和运用语言的能力。在拓展中，激发学生的兴趣，开阔学生的视野，以此达到课虽尽而意无穷的效果。
孙老师在教学中，为了实实在在提升学生的语文素养，力求一课一得，简化了教学流程，具体通过“第一板块：自学环节——创设情境，质疑“花钟”，自主读文，认识“花钟”；第二板块：导学环节——精读课文，欣赏花开；第三板块：练学环节——拓展延伸，仿写花开”三个教学环节层层推进，引领着孩子们在鲜花的世界里呼吸花的芬芳，触摸花的美丽，感悟花的迷人，积累花的语言。
问渠那得清如许，为有源头活水来
“教而不研则浅，研而不教则空”，只有教与研完美结合，才能达到教学的最高境界。研讨中各位语文老师各抒己见，进行了精准、详细的点评，为两位老师的成长进步添砖加瓦，也为其他老师的教学指点迷津。
东校区王梦雅老师：刘老师的课堂准备充分、课件精美。开篇引导学生质疑，在讲解花名时，以图片导入的方式，让学生直观感受花的外形，同时与花的名称对号入座，达到良好的视觉效果。在板书上，制作了精美的时钟道具、花名图片。师生互动引导学生将图片贴到钟的对应时间上。整节课都以学生为主体，多种方法调动了学生的积极性。
本部何佩淳老师：1.注重培养学生感受“美”的能力。本课教学中，学生从品味课文的语言美到感悟意境美的过程中，切切实实受到了美的熏陶。尤其是在教学结尾时，让学生欣赏花钟的图片，感悟植物学家做法的奇妙，激发了学生对花钟及各种花的喜爱，培养他们对生活的热爱。2.注重培养学生鉴赏“美”的能力。本课的语言非常有特点。精读课文第1自然段时，采用对比、仿写等方法进行教学，学生在反复读的过程中比较改过的句子和原文表达效果的不同，感受作者把花当作人来写，具有用词准确，语言优美，错落有致的写作特点。通过这样反复体味，提高学生鉴赏“美”的能力。3.注重培养学生表达“美”的能力。鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。当学生理解“同一个意思可以有不同的表述方法”后，让学生仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写自己喜欢的花，增强其语言表达能力，并鼓励学生在以后的学习中迁移应用，提高用文字表现“美”的能力。
本部陈肖亚老师：两位老师的课堂让我受益匪浅。如果用花来形容两位老师的教学，刘老师就像是芙蓉花，非常艳丽，准备充分。孙老师更像是睡莲，清新自然。刘老师的课中，多媒体运用非常丰富多样。比如在朗读过程中使用了舒缓的配乐，运用投影仪及时展示学生的书写等。两位老师都联系到了三上学习的关键语句来教学。孙老师的个人魅力十足，教态自然、语言生动、有亲和力。
本部蔡雅雯老师：两位老师的课堂都非常精彩生动。孙老师的课堂预设与生成做得非常好，能看出教师专业扎实的基本功。在课堂中她的点评丰富多样，准确，联系生活实际。在教学关键句时，渗透了方法指导，让学生真正懂得哪一句是关键句，如何借助关键句概括段意，关键句应该准确、简洁。在学习九种不同的花开放的样子时，联系相同点与不同点，如：“醒”和“苏醒”，“欣然怒放”“，“笑脸”和“含笑一现”等对比指导。环节结束时，善于提炼总结，将作者值得学习的写法“善用修辞、用词精妙、语言简洁”呈现在PPT上，加深学生印象。整体而言，整堂课的教学很扎实，如果在仿写环节能有时间展示就更完美了。
钟一小周砚馨老师：两位老师的教学环节过渡流畅自然。刘老师从师生合作“说时间，答花名”自然引出下一个步骤：学习不同的花开放的表达不同。孙老师在学生整体感知课文，回答了“什么是花钟？”后，过渡到“为什么植物学家能修建这样的花钟？”而顺势进入第一自然段的精读环节。刘老师还在黑板上展示了形象直观的钟面。孙老师在课堂中也将自己当作一名学生，与同学观点不同时，提出想法探讨交流。
东校区卢云曼老师：刘老师和孙老师都极具个人教学风格。刘老师的课堂活泼生动，孙老师的教学沉稳有序。刘老师点评学生时评语准确、有针对性。设计了许多实用的环节，如生生合作：一位学生读句子，一位学生贴图片到对应时间上，有利于加深学生对文本的理解。孙老师的课堂管理有序，同学之间团结合作。在认读词语时，孙老师引导孩子借助动作、联系生活实际来记忆，帮助理解不同花开的样子。在PPT上小结呈现方法、技巧的指导。
东校区柯格格老师：声音清亮，态度亲和，内容环环相扣、深入浅出。质疑题目，带着好奇心进入课文学习，激发了学习兴趣。刘老师的课堂做到了沉浸式朗读，有配乐读、女生想象读、对比读等等。孙老师精准抓住了单元语文要素来教学，引导学生认读生字词并请小老师示范，调动了学生学习积极性、主动性。还引导学生充分表达个人想法，理解美、欣赏美。
东校区肖珂老师：都强调了单元训练、阅读训练目标，都对题目进行提问，学生质疑。刘老师引导学生多形式朗读，制作了精美的课件，与学生充分互动营造活跃的课堂氛围。孙老师对文本分析得非常准确，帮助学生认识到时间与花名、花开放的样子之间的联系，清晰记忆、不易搞混。
钟一小陈黎老师：刘老师在教学第一自然段时，对两组句子进行比较，学生能体会到作者观察非常仔细，表达非常生动准确。自然引导到拓展写话部分，学生有了学习课文的基础，能在运用时提笔就写，并能写出优秀的句子，说明读写环节训练到位。
钟一小邹慧老师：很欣赏孙老师的教学中导入后直接切入第三自然段，学生快速明确花钟是怎么做成的，是什么样子的。对于句子的指导分析，紧扣课后习题，教学有法。在仿写练习时，可以更多的指导朗读，以读代讲，再练习更有助于学生的理解吸收。两位老师都渗透了大单元教学的观念，借助关键语句概括一段话的大意，联系上学期所学内容和学习要求，螺旋上升地帮助学生提高阅读理解能力。同时有清晰的方法指导，孙老师在板书中也体现了自己深入的思考。但教学时一句一句地呈现有些细碎，可稍作调整。最后的总结提炼，非常精炼有效。两位老师个人素质高、个人基本功扎实，文学素养高，许多过渡性语言值得学习。
本部肖艳霞老师：刘老师的课堂环节清晰，行云流水、干净利落。有许多可取之处，其中配乐朗读，营造适宜的氛围让学生读出花开的美，给人留下了深刻印象。孙老师的课堂里，学生发言非常精彩，教师也能相机总结，完整呈现了这一单元的训练重点。学生在作答时非常规范出色，能答出每句话的意思、作用，孙老师也及时点评总结，帮助所有同学理解吸收，教学扎实。
本部张洁老师：两位老师的课堂给人感觉眼前一亮，亮点尤为突出。刘老师的课堂中，1.在指导学生说主要内容时，注重细节和对学生语文素养的培养。2.指导学生找关键句的方法渗透，既结合了三上的教学重点，又在指导时层层递进。3.小组合作学习指名交流，引导学生体会语言表达的精妙，为后面的仿写打下基础。先体会写法，后指导朗读，再加以运用。刘老师的导语、评价语优美，有层次感，对学生学习语文，有良好的激励作用。遗憾之处在于，学生仿写的优美语句没能被展示，如有此环节，效果可能会更好。从仿写中也能看出学生平时的语言训练非常扎实，卓见成效。孙老师的教学1.设计非常流畅，每个环节的衔接、过渡自然。整个过程教师情态自然，与学生融为一体。2.PPT制作上花心思，突出重点、层次清晰。课题上用了花的图及学生四字词的描绘，创设良好的语言情境。题号13是用钟表圈出来，有指针指向的，细致入微。3.对于学生语文素养的培养非常扎实。抓关键语句，对学生的指导有步骤、有层次。4.关注全体学生。课程参与面很广，辐射到优等生、中等生、后进生等。5.善于启发引导。如“欣然怒放”有学生理解困难，但在老师的提示下，给“欣”组词，自然弄懂了词意，体会到万寿菊开花的样子。另外，因对每句话都做了指导，随学情教学，耗时较久，后面的仿写活动没有时间展示，是遗憾之美。
欲穷千里目，更上一层楼
高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。钟家村教育集团三年组的语文老师们，积极地磨课听课评课，交流经验，潜心反思，分享收获。前路漫漫亦灿灿，笃行步步亦驱驱，语文教学好比是无涯之海，而行者无疆，唯有积跬步，方能致远。
编辑：蔡雅雯
审稿：杨静、张洁