人间四月，春林初盛。为促进教师对《义务教育课程标准》（2022年版）的深入研读，准确把握教材的重难点，提高教师试卷研究和试题命制水平，有效发挥命题评价对学科教学的导向作用，促进小学英语教学质量的提升，2023年4月11日，阳城县小学英语同仁们在县教研室王瑜老师的带领下参加了为期两天的“山西省义务教育阶段试卷评估反馈与试题命制培训会”。
本次活动由省教科院质量监测与评估中心副主任常磊老师和李少萍老师主持。
大同市平城区十八校、现代教育研究发展中心兼职教研员马文霞老师以《核心素养为导向的新型评价策略的探索与实践》为题，从日常教学评价和阶段性考试评价两个方面引领教师聚焦核心素养，践行英语学业评价新理念。马老师以大同独具地方特色的典型试题为切入点，为我们解读了学业评价要以学业质量标准为依据，注重考查学生的思维过程，落实立德树人，推进五育并举，促进双减政策的落地。
阳城县教研室王瑜老师以《循命题之术 探质量之路》为题，向老师们介绍了新课标视域下推动实施单元整体教学的命题实践与思考。王老师透过当下教学、教材和课标使用现状让老师们明确了研究命题评价的重要性，让命题评价引导教师们探索从知识本位走向素养本位的单元整体教学。进而基于育人立意，从试卷主题项目任务、框架到板块试题的题型和品质来命制能够推动实施单元整体教学的命题，借助评价之力促进和深化英语课程改革，发展学生的核心素养。
晋中市榆次区晋华小学教育集团的王娟老师同大家交流了《基于新课标的命题实践与探索》。王老师以苏霍姆林斯基的金句开场，倡导大家“以研究的姿态做教师”。接着，她从“理论篇”“实践篇”“成果篇”三个篇章为大家有条有理地讲解了评价建议、学业质量、命题原则、试题命制要求等。在讲解的过程中，王娟老师针对不同的题型，进行了问题诊断和优化设计。为大家在试题命制方面指导了迷津。最后，王娟老师以康德的金句“教育就是使人成为人。思考至今，仍在探索”倡导大家在小学英语教学工作中要不断学习、不断研究、无惧风雨！
省教科院常磊老师以有趣的四方块问题为切入点，强调了评价学生的重要性，提出了该如何评价的问题，从而导入课题《加强规则意识 提升评价素养》。他从政策方面讲解了当下国家对教学和教研工作的要求，指出中小学考试侧重于监测和诊断，而非甄别和选拔。要求我们大幅压减考试次数，规范考试命题管理。他简要介绍了当下省级评估工作的一些情况，提出试卷评估中存在的一些问题。教育我们:命题不是命题专家的专利，每一位教师都可以命题，都应当研究课标、教材、课堂、教学和学生，树立正确的评价观。
来自太原市教科研中心的王红丽老师，亲切温和，她基于全省2020--2021学年第一学期五年级期末试卷试题评估，列举具体的试题案例，系统且直观地对红黑榜试题进行比较与解析。从听力到笔试，大到题目、内容的设置，小到一些格式的具体要求，都紧紧围绕学业质量标准和核心素养测评，让老师们明晰命题评价关键要素。会场上气氛热烈，每个题目的呈现都引发了老师们的思考与讨论。她的报告，不仅让我们认识了好题，还教我们如何命制一份好题，更重要的是为我们接下来对命题的研究和高效规范课堂建设指明了方向。
天津市教育科学研究院张宏丽老师同大家交流了《小学英语测试命题理念与技术》。张老师以一份《关于小学英语单元和期末考试试题命制的调查问卷》引发在座教师的思考……三个小时的讲座，张老师从试题结构、命题理念、命题技术、典型试题分析几方面系统讲述了小学英语试题命制要点。 她循循善诱，轻声细语地为试题命制点明了方向：结合主题情境、体现生活化和真实性；立足学科素养、落实立德树人。
有了理论的支撑，还需要教师用行动去实践，让我们且行且思，聚焦新课标，践行命题新理念，助力教学提质增效。
活水源流随处满，东风花柳逐时新。
---题记
值此阳春三月，乘着课改东风，我们阳城县小学英语名师工作室一行众人参加了《山西省义务教育阶段试卷评估反馈暨试题命制》培训会。两天六场讲座，课程满满，感触良多，收获颇丰。命题能力，是教师专业发展不可或缺的能力，只有熟知学业质量的检测标准，才能更好地监测学情，诊断学情，以评促学，以考定教。2022版新课标倡导学科教育要注重育人导向，构建“教学评”一体化的课堂教学体系，这意味着以往单纯以检测语言能力为主的试题命制方式已无法适应时代的需求。命题应当坚持“立德树人，以人为本”的理念，围绕有利于青少年健康成长的主题进行选材，要让语言学习有趣，有料，有用；要基于真实的语言情境，无情境不成题。此次培训，为我们实施教学评一体化的课堂打开一扇窗，当然教师的专业发展既需要专家大咖高屋建瓴的理论指引，更离不开我们自身脚踏实地的勇毅前行。努力领悟新课标精神，提升命制试题能力，切实将以评促学，以学定教的教学评一体化课堂实施落实在行动中！
——第三小学 赵敏
知行合一 师生共进
两天的培训，六场丰富的报告，每一个理念都是理论加实践得出的真知，每一份好卷都是命题人与时俱进的英语教学观的体现，每一道好题都是老师们精心研究与大胆尝试的成果，完美的解答了我对试题命制的所有困惑，明晰了命制试题的路径及方法，明确了试题命制的努力方向，但知道并不等于会做，体验才是是获得智慧最好的方式，在今后的教学中，我会用新的理念指导教学，改善评价学生的方式，努力让教学少走弯路，让学生不做无用功，实现教师轻松教，学生高效学的科学面貌。
——实验小学 凌敏
两天的命题培训，既有理论的高度，又有实践的深度，让我收获的不仅是命题的理念和技能，更明白了命题将会影响学生的创造性学习。因此我们必须加强命题研究，学会在整体视域下精准命题，强化学科育人导向，注重素养立意，关注学生在核心素养下目标维度的整体表现和协同发展。我将会以此次培训为契机，将知识内化于心，外化于行，转变日常教学方式，设置真实语境，让学生在语言输出时，脑海中能够呈现与生活相关的语言情景，力求达到教学评一致的目标，真正发挥英语学科的育人价值，使得学生得到最优的发展。相信我们一定会行而有思，思而行远！
——第二小学 李海燕
“不多学则生，不思考则浅，不巧用则钝。”专家们的讲座与指点，让我明白了出一份好的试卷是多么的不容易，以及如何命制一份合格的试卷。另一方面，了解命题对我们平常的教学工作也产生了一定的反拨作用：关注课标、培养学生的核心素养、注重思维品质的提升、注重学习策略及解题策略的指导、渗透中国传统文化等。今后我将以本次研修为契机，立足教材，关注新课标，拓宽视野，更新理念，不断成长，不负韶华。
——第三小学 陕育宁
不登高山，不知天之高，不临深溪，不知地之厚。 通过聆听各位专家的讲座，我对命题有了更深层次的理解。学业评价不仅是对教学质量的检测，更是教学的风向标。一份好的试卷要紧扣课标，依托教材，落实立德树人根本任务；要以主题为轴，运用为根，着眼于学生核心素养的提高；要通过真实的语境，贴近时代脉搏的元素，推进五育并举，促进双减落地。道阻且长，行则将至，本次培训更新了我的命题理念，增强了我对英语试题命制的信心，我将坚定不移走好命题之路。
——寺头中心校 张晋
通过本次培训，我了解了目前试题命制存在一些问题，比如课标要求把握不准确，自主原创能力不强，试卷难易不合学情等等。作为一线教师，我们应当提高命题意识，每一位教师都可以命制试题，前提是要仔细研究课标，研究教材，研究课堂，研究教学和学生。命题有一个原则特别重要——导向性原则，每一个命题人都应当注重命题的素养立意，将文化自信、健康引导等贯穿其中。以评促教，以评促学，推动教学评一体化。
——北留中心校 常清秀
育人者，必先律己；教人者，必先强己。
本次培训让我品尝到了一顿最丰富、最美味、最营养、最有价值的“文化大餐”。在培训中，我认真聆听了六个讲座。来自山西不同地区和天津的专家以试题命制为中心，从教学评价、考试评价、命题之术、命题实践与探索、试题解析等方面进行了详细的诠释。他们博文广识、讲解生动、案例精彩。聆听之后，我发现了自身工作中的很多不足，比如，在来自太原市教研科研中心的王红丽老师分享的红黑榜案例中，我发现自己的学生平时练习的题目大多数都不太符合命制要求。脱离语境、过于注重语法、限制学生思维等这些现象不是经常出现吗？我不禁陷入了沉思……
这次的培训对我来说，既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的沉淀，又有技艺上的增长。总之，受益匪浅，不虚此行！
——实验小学 申芳芳
为期两天的命题培训会已经结束，专家们老师们干货满满，毫无保留的为我们对试题命制的各方各面进行分析，我深深认识到命题这一环节在教学中的重要性。
专家们通过具体题例的分析，结合新课标理念，为我们展开一场场精彩的讲座，以下是我的几点学习心得:1.我们的课堂及命题应该注重融入家乡的文化，更应渗透中华优秀传统文化。2.平时的教学中及命题中应立足育人立意，注重发展学生的核心素养。学生核心素养的形成离不开情境，核心素养的测评也离不开情境。3.教学中应该善于，乐于研究课标，教材，学生。
总之，本次培训我收获颇丰，今后的教学和命题我已经有了明确的方向，相信虽然道路险阻漫长，但一路前行终将到达。
——西河中心校 杨倩
仰望星空 脚踏实地
通过参加此次为期一天半的《山西省义务教育阶段试卷评估反馈暨试题命制培训会》，首先我感到一种浓浓的自豪感。我们阳城县的小学英语试题被专家们给与了充分的肯定，而且教研员王瑜老师也作为优秀代表进行了讲座培训，向全省的老师们传递了她在新课标下对于试题命制的思考。说明我们走的路子是正确的，思想是先进的。作为一名青年教师，我会坚定不移的跟着优秀前辈的步伐，坚持不懈的研读课标要求，不遗余力的考虑学生的身心发展特点，优化课堂活动，发展学生的核心素养。
其次，我感到一种沉沉的责任感。面对天真活泼，表达欲强的小学生，我们的英语课堂不能再机械地让孩子们抄单词背课文做语法题了，而是要以教材为载体，从学生实际生活出发，增强趣味性，注重创设任务情境。严谨认真的设计课堂的每一个任务，让孩子们在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。实现学以致用，自信表达。
且行且思且成长，今后争做一名爱思考勤钻研，真心为了发展学生核心素养的好老师。
——午亭小学 崔慧敏
在新课程标准实施后，如何在教学中体现学生素养，那就是我们在命题中要充分以新课程标准思想指导为依据，以立德树人为根本任务，落实学生核心素养为重点。1. 教学评价不应只局限于以考试为目的终结性评价，应该设计多元评价方式并存。2.在考试命题中，设置真实语境，让学生在阅读题目的时候，脑海里就能呈现一个语言情境，结合学生生活把各知识点融入到真实的生活可能出现的语境中，联系个人生活体验，从而测评学生的语言运用能力。3.试题的设计要合理，不是为了单纯考查知识的记忆而渗透过多的中文提示，如“按要求写单词”“英汉互译”这类考查机械记忆。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”本次培训最大的意义是在很大程度上改变我的教学思想与行为，改变我今后教学的方法与角度，今后我会把本次学习的试题命制的理论与技术迁移到我平时的教学中去，有针对性的进行练习与实践。不断学习与进步，使自己的教学更上一个新台阶。
——北留中心校 韩毅君
课改以来，对于课上教什么，怎么教，有过迷茫和困惑，“引在迷茫处，导在关键点”，为期两天的培训，为我指点了迷津。几位专家倾囊相授，结合自身教学经验，以核心素养为统领，以科学育人为目标，就如何命题，如何以立足“素养”，着眼“育人”为方向命题，为我们送上一份饕餮盛宴，也让身处迷雾中的一线教师有了前行的方向。
希望自己能够带着这次命题培训的收获和所得，在新课标的指引下，在主题情境的引领下，更好，更有效的指导教学实践，让学习在规律下真实发生。
——凤城中心校 琚璐璐
为期两天的试题命制培训会使我受益良多，专家们的精彩报告和试题剖析让我对命题有了更深的认知和理解。试题命制要以新课标为依据，遵循生活化、循序性、渐进性原则，题型丰富，注重培养学生用英语做事情的能力，体现启发性、趣味性、迁移性原则。要注意保护和激发学生学习英语的积极性，让学生考有所获，考有提高，力求通过评价促进学生语言能力、思维品质、文化意识、学习能力的提升。命题类型要趣味化，让学生在轻松、愉快的气氛中参与测试，真正让测试变成孩子们极富情趣的智慧之旅。试题形式上,要注重培养和强化学生的角色意识、参与意识，让他们更多地去感悟、总结、体验，充分考虑学生学习的兴奋点、关注点、活跃点，通过改善试卷的版面设置，设计趣味盎然的题目类型，让学生体验到学习英语的快乐。
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。命题的过程是一个艰辛的过程，一个学习的过程，一个研究的过程。我将以此次命题培训会为契机，继续深入学习命题设计，转变思维方式和日常教学方式，从而发挥评价的育人导向功能，切实推动教学质量的有效提升，实现学生英语学科核心素养的真正落地!
——芹池中心校 陈晓燕
风正潮平，自当扬帆破浪；任重道远，更须奋鞭策马。一道好题，需要深思熟虑；一份好卷，更是智慧的整合。命题评价研究是促进学生发展和教师专业提升的最佳路径，我们将以此次培训为契机，将培训所学的知识内化于心，外化于行，将理论知识运用到实际教学中去，切实加强命题研究，关注学生核心素养的培养，落实立德树人根本任务，让教学质量更上一层楼！