新课标明确规定语文是人们生活、劳动和进一步学习必不可少的基础和工具，学生的学习应脱离枯燥的纯语文的没有任何情境的学习，应将学习的内容放到具体生活情境之中去，让学生在具体的、丰富多采的生活中去学语文。解决问题，体验语文与日常生活的密切联系。只有这样，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。
为了激发学生独立自主地完成作业，我校各年级的语文作业，在教研组的带领下，开展了丰富多彩的趣味作业，统一教研研讨，统一制定作业模式，统一布置的，各班级在级部统一的基础上，又各具特色。其次，我校一直以来着力于打造书香校园，尤其重视阅读和积累。经过几年的努力，在全校范围内，已经形成了独具特色的阅读教学的品牌。这一特色在各年级的作业布置中，体现尤为突出。
一二年级没有手写作业，作业的设计以激发孩子的学习兴趣，培养好习惯为目标。老师们普遍选择以朗读，阅读和动丁操作为低年级的作业形式，常用的有，朗读晨诵时学习儿歌编上动作进行表演，为绘本故事配图画，对故事进行创编，讲给爸爸妈妈听。除此以外，一二年级，有一份固定作业，就是亲子共读半小时。
三四年级的作业，以基础知识的掌握和积累，学会自主学习，综合性学习，以及每周一次的写作练习为主，老师们普遍选择，生字组词、造句，针对课堂知识点的相应练习，关于课内课外的语文知识的积累和识记，结合写日记等形式，布置作业。
五六年级，仍然以基础字词的掌握为目标，同时，引导孩子走进经典名著，也是作业的重要内容。高年级的老师们除了延续三四年级时，对生字的识记，和适当的练习外，更加注重引导孩子对整本书的阅读，对经典文学名著的阅读,通过课本剧,海报等活动加深对课文的理解。
泰戈尔说过:“不能把河水限制在一些规定好的河道里。”过去那种由教师包办代替、学生只要一张纸一支笔的作业已不能适应时代的要求，学生再也不能被禁锢在课桌上。教师的作业设计应不拘泥于传统的书面作业的形式，可以是口头形式的，也可以是表演朗诵形式的，还可以展示创作成果,活动、劳动比赛等等。再次，全面、公正、艺术地评价学生的作业，使学生创造热情更加高涨。