芳菲四月花似锦，正是人间好时节。为进一步准确把握统编教材习作单元编排意图，切实提高广大教师习作单元的整体设计与实施能力，真正实现统编教材习作单元的课程价值，近日，“2023年新华区小学语文统编教材习作单元专题培训”在石家庄市柏林庄学校顺利举行，全区各学校分管教学领导和语文骨干教师累计600余人参加了本次培训活动。
培训活动共持续两天，采用最便于教师转化实践的“课例+报告”的培训方式，聚焦统编教材最难啃的特殊单元类型，完整呈现了三年级下册和六年级下册两个习作单元的11个课例外加两场报告，将本次的专题培训建构为成体系的培训课程，极大地提升了培训的成效。
小学语文统编教材基于“阅读与表达并重”的理念编排了“表达课程体系”，其中最具创新意义的就是“习作单元”的编排，而这也成为统编教材在实践中落地的新问题，需要集中研讨，完整地培训。此次培训选择习作的起始年级（三年级）和毕业年级（六年级），目的就是要让一线教师知道习作教学的起点在哪儿，重心是什么，习作能力培养的序列是怎样的，小学毕业时的质量标准到哪里，从而能够把握教材编排意图，实现习作单元的课程价值。
三年级共五节课例，宁源小学张晓佟老师和北新街小学张璐瑶老师分别执教精读课《宇宙的另一边》和《我变成了一棵树》，两位老师紧紧依托课后练习系统展开教学，先引导学生感受文本中想象的神奇，再依托文本展开自己的想象，通过创设情境，帮助学生找到想象方法，并使用语音输入信息技术手段，让学生的表述内容即时在大屏幕上呈现，增进他们习作的自信心。
田家庄小学巩月茜老师执教《交流平台与初试身手》，让学生在互读过程中进一步感受到大胆想象很有趣。初试身手环节，通过两个体验活动，充分打开了学生的想象力，同样使用语音输入信息技术手段，将学生现场表达内容即时展示并保存命名——《瞌睡虫找朋友》和《颠倒村历险记》，学生们兴趣盎然，一直畅游在想象的情境世界里。
机场路小学刘潇卉老师带来的是《习作例文与习作指导》，借助习作例文的旁批和课后习题，又照应前面两篇精读课文的表达方法，让学生了解到有一个奇特的想法，提出一个问题，想象出来的就是故事的内容，学生们小组内讲故事，说出了一个又一个有趣的故事。
柏林庄学校李静老师执教习作讲评课—《奇妙的想象》，始终都在引导学生以欣赏和鼓励的眼光看待他人作品，“最佳作品奖”、“启航小作家”、“奇思妙想”奖、“最具影响力”奖……多种形式呈现学生的闪光点，增加了学生习作自信心。
六年级共有六节课例。两节精读课分别是北苑小学杨嘉亮老师的《匆匆》和党家庄小学王崇老师的《那个星期天》，两位老师目标定位准确，教学重心均指向表达方法，引导学生透过语言现象看到作者表情达意的方法，学生在有明确任务的驱动下自主发现课文中的表达密码。课堂上张弛有度，学生得其写“法”，为单元习作的言语表达蓄能。
西三庄学校曹晓莉老师讲授《初试身手与交流平台》，在两篇文章的比较中完成梳理、归纳、总结、提炼表达方法，又紧紧依托教材情境，以其为支架，落实小练笔任务，同桌合作完成，学生在单元时间内高效完成了“情以物迁，辞以情发”的实践运用。
合作路小学的刘佳老师执教《习作例文与习作指导》，开课伊始通过学生千挑万选的照片，唤醒他们小学六年的生活记忆，勾起情感体验，以习作例文为帮手，教给学生自主阅读，学生在学习借鉴迁移运用中列好提纲，实现了个体经验的转化。
金地小学仇静怡老师带来习作讲评课—《让真情自然流露》，积极为学生们创设良性分享交流评议的场域，全文赏析、片段赏析、分享评论……引导学生把从课内习得的写作方法运用到习作点评中，在进一步达到理解妙处、化为能力的转变，点出了习作真谛，增加了成就感。
中华大街小学孙诺老师带来了一节《单元综合性学习》课例，集中学习了这一单元朗读背诵、识字写字等基础知识内容。在一个又一个轻松有趣的环节中，学生学会了朗读背诵的方法、识字写字的方法，锻炼了学生独立自主学习能力。
习作单元具有很强的梯度性。从方法到实践，从片段练习到整篇习作，环环相扣，彼此关联，层层深入，目标逐步进阶，两个年级的习作课例都努力做到让学生一课一得循序渐进地获得学习体验，较为完整系统地完成了这一项习作能力的培养。
课后，教研员陈红老师结合课例分析作了两场培训报告，在解读统编教材表达体系的课程建构与课程价值的基础上，首先强调“阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，习作教学要遵循“阅读铺路，由读到写”的基本原则。接着对六年级下册习作单元和三年级下册习作单元分别进行了教材解读及课例分析，充分肯定了十一位授课教师在习作单元整体教学上的实践与探索，并指出了进一步优化的方向；最后给出了习作单元教学建议，习作单元的教学目标是指向表达方法，要处理好教阅读和教表达的关系，轻指导重讲评，准确定位习作例文的教学功能，习作指导应着力于兴趣与动机的激发，唤醒激活学生的生活记忆，给孩子适当的习作方法指导。要强化读者意识，扩大读者群，让学生认识到习作的本质就是表达自己，与人交流。始终多鼓励、欣赏、尊重学生，这样才会让他们爱上写作，不辍写作！
踏浪前行风正劲，追风赶月莫停留。教学中最美的画面，是不断被研讨加深的记忆，缱绻美好，葳蕤生香，“寻”单元统整视角，“研”习作教学路径，本次培训活动激发了大家深研统编教材的热情，也带给大家诸多思考，让我们在教学实践的路上同行同乐，继续探索习作单元整体化教学的新可能！