四月11日，在棠邑学校进行全县数学培训活动，让人收获满满。
针对刘海燕老师的《有余数的除法》这节课，谈谈我个人的一些看法。刘老师课堂上充满激情以及良好的课堂组织能力，使得这节课比较流畅
通过学生动手操作，理解并掌握了有余数除法的含义、余数的概念，即渗透了余数要比除数小的道理，从而达到突出重点，突破难点的目标。
本堂课共设计了两次操作活动，一、从原有的知识基础经历平均分而没有剩余9—10根小棒依次增加，使学生产生认知冲突，从而让学生经历平均分后有剩余的现象，从而抽象出有余式的除法。使学生在摆和讲的过程中真正明白了算式的含义。
二、利用除数不变被除数依次加一，摆正方形的活动探究，渗透出余数和除数的关系，为后面继续学习除法做好了铺垫。
依据大单元教学整体设计本节课在本单元是表内除法的延伸和扩展，也是多位数除以一位数的基础与起点。利用表内除法，用口诀求商并用，横式写出运算结果，体现出数学知识内部的发展。学好本单元的内容，有利于整个小学阶段除法知识的学习。
宋老师执教的《口算乘法》从身边的交运超市出发，贯穿整堂课的闯关游戏，激趣导入，学生注意力被吸引，课堂氛围活跃。
1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。
宋老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。
2 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
宋老师让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己探索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。
数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。宋老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。
新课标理念下的数学，要结合具体内容，采取“问题情境”展开教学，创设教学情境，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好的理解数学知识。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生建立起数学与生活的联系，感受数学的力量，体验数学的美好与挑战。