田园课程是散发着泥土芬芳的教育，是有生命气息的教育，是“自然生长”的教育。
为了贯彻落实义务教育课程方案和课程标准(2022 年版)，强化学科教学育人功能，推进三亚市田园课程建设，促进教师专业发展和能力提升，三亚市教育研究培训院决定举办2023 年三亚市乡镇小学田园 “好课堂”培训活动。活动地点设在三亚市天涯区槟榔小学，培训时间为4月11日—4月14日。4月11日上午是“田园语文”专题讲座，指导活动的专家为海南省小学语文特级教师刘顺泉老师，海南省小学语文特级教师陈顺老师，三亚市各学校、学科代表老师参加此次活动。
活动开始，由刘顺泉老师主持。她真切感概，通过实施田园课程，三亚各个学校整体面貌和学生的发展都有很大的变化。她指出田园课程是最接地气的，这次四天六门学科的培训活动都是为了打造田园“好课堂”，让田园与教学对接起来，让学生把知识与能力在日常生活实践中落实，以田园为契机，为抓手，促进我们教育教学的提高，真正让我们的课堂得到提升。刘顺泉老师殷切希望我们在此次活动中要虚心学习，认真听取，做好学有所获。
接下来是陈顺老师给大家做题为《田园语文与统编版教材相融合教学策略》的讲座。陈顺老师的指导讲座主要以三点展开：
一、如何开发田园课程，激发学生学习兴趣
陈顺老师首先从田园课程内容和田园课程实施方法两方面向我们解读了什么是田园课程，同时指出应建立符合学校实际田园课程的指标。她还介绍了白沙县七坊镇长龙小学的田园校本课程，其中的小农夫课程、小眼睛课程、植物儿歌已经受到广泛推广。理论与案例结合，告诉我们田园应与教材相融合，田园的开展就是给孩子们一个生活知识的拓展，让我们的孩子爱上语文，收获快乐、幸福。
二、借助田园资源激发学生学习语文的兴趣
陈顺老师以一年级上册第五单元识字7《大小多少》的拓展识字教学的设计为例，指导大家低年级识字教学重点应在创设情境识字，让识字走进生活，走进大自然在田园中快乐识字。在快乐有趣的田园中识字，使学生积极说话，幸福长大。她还以案例中游戏闯关方式指导大家有趣识字的教学路径。
三、以田园资源为载体，拓展创新，提升课堂效果
生活处处是语文，生活中语文的学习和资源是最丰富的，我们老师可以根据学生的学习需求与教材内容的安排，充分整合田园资源与教学内容，让孩子在生活中识字，在田园里学习语文。老师是教材的实施者，也应是教材的创造者，一定要在教材之外创设更丰富的活动，把课程资源和在地资源进行再次开发，使我们的教材更丰满；老师要从“教教材”转变为“用教材”，转变为再次开发教材的拓展，这样才能更好地提升我们的语文素养和综合能力。
最后，陈顺老师还与在场老师分享了三亚市天涯区天涯小学韩贞贞老师的田园语文课例视频—《场景描写》。
随着“田园”课堂的深入推广，海南各地各校对田园课程不断地深入开发和建设，给学校课堂带来了活跃气氛。我校基于田园资源，也不断地在创建、打磨本校的田园课程，但在实施的过程中仍旧会遇到困惑，我校陈先光校长提出：如何编写田园课程和校本课程？陈顺老师从专家引领、资源的选择、组建学校专业的课程团队等方面进行了解答。
中场休息时间，陈顺老师、刘顺泉老师与我校陈先光校长一齐到我校育心园、田园教室参观。此刻的育心园春意盎然。
我校依托学校劳动实践基地“育心园”，把课堂搬到田间地头，把课本知识与户外实践相结合，把学科教育与自然教育相融合，充分发挥“田园课堂”的育人优势和价值。
参加活动的老师们观赏我校特色大课间—竹竿舞。
田园课程不仅仅是在校园里开辟一片菜地，设置“田园课程”绝非只是让孩子们垦荒种菜、体验劳动。更重要的是想探索出一种既有别传统课堂教学、又符合乡村小学实际的教学模式。
田园课程应该是从乡村大地上长出来的课程，要有乡土味，要有田园味。这与我校“植根教育”的教育理念相同，我们致力培养亲乡土、爱家国、阳光、快乐的学生。
田园课程的建设顺应了乡村孩子的天性，放飞了乡村孩子的梦想，让他们在充满大自然生命力的田园土壤中生根发芽、茁壮成长，让他们尽情地伸展着生命的枝柯，拥抱幸福的未来。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在专家的示范引领下，我们更应该全身心地投入教育教学中，善于思考，合理利用身边的教学资源辅助教学，要教会学生有一双美的眼睛，还要有美的思维，只有不断提升自己的教学，才能做好学生成长道路上的引路人。
图文编辑：吴雪萍
审核：陈先光、邢琼芳