不放弃一个学生

         我刚参加工作那年，中心小学校长就对我说过一句话：一个孩子在班上不过是百分之二，很不起眼；而在家里，却是家长的百分之百，寄托了厚厚的期望。这句话，朴实却意义深刻，因而镌刻在我心里。“不放弃一个学生”，也是我从教征程中一直秉承的职业操守。

        我是1994年7月从泰和师范毕业后直接走上三尺讲台，至今已经从教29年了，也连续担任了29年的班主任。这29年，正是留守学生最多的时期。我曾经教过一个班，班里共有58名学生，其中有41名留守孩子。众所周知，留守孩子当中不乏双差生。这些孩子上课不认真听讲，下课疯狂追逐打闹，家庭作业几乎不会动笔……他们的学习成绩不得而知。面对这些孩子，我没有放弃，反而给予了他们更多的爱，既有老师对学生的关爱，也有“父母”对孩子的疼爱。

          2012年9月，我来到泰和实验三小担任六一班班主任兼语文老师。这个班的孩子一部分是从县城几所小学分流过来的，还有一部分是从乡镇学校转学过来的。这个班的孩子应了老辈人说的一句话：十根手指都有长短。他们的基础参差不齐。但是，不管怎样，这些孩子既然成了我的学生，就成了手背手心的“肉”了。这个班里有一个叫周强（化名）的孩子成了令我“头疼”的人。他爱搞恶作剧、厌学、喜欢和同学打架、不服从班干部的管理……是一个名副其实的“双差生”。起初，我找他谈了几次话，但是，收效甚微。此路不通，我只好另辟蹊径。几番周折后，我终于了解到周强的一些情况：他的生父几年前就已病故，母亲改嫁，目前和年逾花甲的爷爷相依为命。掌握到一手资料后，我的心情十分复杂，既哀其不幸，又怒其不争。

         话又说回来，他毕竟是个孩子，很多事情出格也属情理之中。古语有云：欲改其行，必先其心。因此，我一改说教的无效教育法，随之用上的是情感感化法。我在学习和生活上，为他解决一些实际困难，比如，课后和他一起去操场上走一走聊一聊，或者偶尔送一些作业本和圆珠笔一类的文具给他，或者给他一盒牛奶……而且，我极力去发现并挖掘他身上的优点，授意班干部主动关心他，探寻他内心的“症结”。几个星期后，周强会写作业了，上课还会回答问题，也会服从班级管理了。看到他身上这些变化后，我窃喜，于是趁热打铁，把他的改变在班上放大性的表扬一番。可能是“情感感化教育法”发挥了作用，周强这孩子就像变了个人似的：上课时能静心听讲，课后能读自完成作业，能关心班集体，还会帮助同学呢。如今，他去年从南昌某大学毕业后走上了工作岗位。

         如今，我班上有一个叫木子李（化名）的女孩子，语数英三科基础极差（五年级下学期期末测试成绩三科总分不到60分）。就是这样一个孩子，我没有想过要放弃她。我找她单独聊了几次后，给予了她很多鼓励，并且，给她定了一个切实可达的目标。我先后两次到木子李家家访，取得了家长的配合和支持。去年期末测试，他的三科总成绩突破了一百分，真是令人欣慰。