一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，感受校园文化，是每个普通老师的心愿。非常有幸，在4月3日，走进林州二小观摩学习，受益匪浅。
一、校园文化无处不在，让学生成为校园文化的生成者。
林州二小，把校园文化渗透到了学校的每一个角落，充分利用每一块墙体，窗台下、楼道墙体、台阶上、大树的围栏、教室的大门甚至是消防栓箱的立面。目光所到之处，总能让你看到学生的各类作品，或书法绘画，或理想格言，甚至是校风校训的书写，这无形中就提高了学习的学习自信心和积极性。
二、充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主体。
走进梁玲玲老师的课堂，轻松愉悦却又收获满满。这是一节整本书阅读指导课，内容是绘本故事《大脚丫跳芭蕾》。
这节课从课前一分钟演讲，讲红旗渠故事开始。
从出示绘本插图，引导学生发挥想象谈发现导入，通过“读封面”“讲故事”“演故事”“谈感悟”几个环节，在师生交流中，引导学生读懂故事、概述内容、领悟主旨。把课堂真正交给了学生，让学生成为了课堂的主人，激起了学生对学习的兴趣，营造了宽松、民主、和谐的教与学的氛围。由此，我深刻地认识到：在课堂上，只有学生清楚地知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；问题的设置要从学生出发，充分考虑学情，难易适中。
三、读写“1+1”，助力语文学习
读，即大声朗读和大量阅读；写，即写字和写作。
（一）读
倡导“学校就是读书的地方”，“语文是学生读出来的”。
一是以“三进课堂”为抓手，落实“大”：1.同主题课本进课堂，即教材+1/x；2.优秀传统文化进课堂：成语、古诗词；3.整本书阅读进课堂：例《三国演义》——课内引导读三国、确定主题说三国、影视课上看三国、课后分享讲三国、精彩纷呈演三国。
二是制定了“读书十一法”：1.进校即读书；2.每天早上二十分钟朗读；3.每节课前一分钟演讲；4.每天上午课间一次展示读；5.每周三下午一节阅读课；6.每周一次读书分享会；7.每月一次图书“漂流”读；8.每月一次表演读；9.每月一次亲子读；10.每年一次经典诵读擂台赛；11.每年一次读书英雄汇。
（二）写
倡导“当好中国人，写好中国字”。
一是目标专：将书法（写字）纳入学校课程。
二是贵在恒：“十个一”活动，即每日一练、每天一写、每周一培训、每周一节书法课、每周一批、每周一评、每期一赛、每期一比、每年一展、每年一义写。
三是评价变：制定书写方案，形成了一套完整的评价系统；写字六字法——坐、执、读、写、比、复；各年级段书法课堂教学以及午练流程；拟定了各学科、各年龄段教师书写评价标准；书写六标准——平、匀、净、齐、美、精：加大了对学生书写水平的考评力度，语文考试卷由原来的卷面分加5分增加到设立专门书写测试20分，纳入语文总分。
四、单元整合阅读，适应新课标新教材
单元整合阅读，就是把教材的一个单元看作一个整体，然后围绕本单元的内容主题，选取具有相关语文要素点的两篇或多篇文章进行整合，用一篇带多篇（1+x）或多篇带多篇（x+y）等多种方式展开教学，进行学习，做到一课一得。单篇精读——多篇略读——整本书自读，教读、自读、课外阅读三位一体化。
课型：低学段——单元预习课、精读引领课、集中识字课、写字指导课、阅读分享课、整本书阅读；中高学段：单元预习课、丛书预习课、精读引领课、阅读展示课、阅读分享课、习作指导课、整本书阅读。
备课流程：1.教师分组，任务分工；2.研读课标，解读文本；3.确定整合，单元设计；4.汇报展示，完善备课。
通过单元整合阅读，适应新课标新教材的要求，培养学生的语文核心素养。