县二小二语教研组活动一直以集体备课为依托，契合新课程标准要求:“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情景，激发学生的好奇心，增强课程实施的情景性和实践性，促进学习方式变革。”力争每个单元的实践拓展作业的布置和语文学习任务群相结合，引导学生在语文实践活动中围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语言实践活动，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。
二下语文第三识字单元的主题是“传统文化”，课文形式活泼，内容丰富可以更好激发儿童的兴趣去感受中华优秀传统文化。在进行第三单元集体备课的时候老师们针对学生认知现状进行预测，深知我们的学生见识少，习题中有题，如:你还知道祖国的山河有哪些？一大堆孩子无从下笔，一脸茫然。当孩子的认知限制了他们的想象，这时候我们教师的教学目标如果仅仅是关注知识片段、孤立的训练技能，学生则难以建立知识之间的关联，难以经历完整的学习过程，难以迁移应用形成素养。
而建构大单元任务群实践教学，则可以很好地解决这个问题。因此我们就尝试以语文要素“重视引导学生了解中国传统文化，激发学生热爱祖国，对中国传统文化产生兴趣”为核心素养发展点，进行单元拓展实践活动，拉进学生的感知距离。通过动手实践，查阅资料，绘画编辑等方式，将年级八个班的实践活动分成八个实践小活动，分别是:1.汉字故事。2.小小厨师3.家乡美食4.传统节日4.祖国河山5.地图绘制6.声颂赞祖国7.汉字归类8.书写展示。
分层作业实践活动旨在刺激学生动手能动性，将课堂老师的教授知识转化成自己内在的文化。同时也给本组的语文老师实操了一次大单元分层拓展实践作业设计，让老师们潜意识里降低对“大单元”高大上的认知，顿悟:“唉，原来大单元教学我们还可以从任务群的建构入手！”
中国的传统节日内容丰富，形式多样，他们是中华民族历史文化长期积淀和凝聚的重要节点。他们蕴含着极其深厚的文化内涵，也记录了中华民族祖先，丰富多彩的文化生活。那么中国有哪些传统节日呢？孩子们又是怎样把传统节日展现在我们面前的，看二1班孩子的分层作业可谓多姿多彩。
传统节日思维导图、手抄报
传统节日的美食和手工
孩子们自己制作美食
传统节日来历介绍和古诗词朗诵
除夕的来历（陆新宇）
春节的来历（农煜）
端午节的来历（王子铭）
清明节时朗诵和来历介绍（韦佳、黄诗翎）
重阳节的来历（黄佳怡）
汉字，是华夏民族文化的活化石，是中华民族智慧的结晶，是世界上最美的文字之一。看！二2班的孩子们在学习汉字，写汉字时，他们都是一笔一划，工工整整地写。可见孩子们对汉字学习是如此执着，这一字一词，是孩子们对汉字的传承；这一撇一捺，是孩子们对汉字的热爱。
除此之外，二2班孩子们对家乡美食和传统节日的探索方式也是多种多样的。不管是美食制作还是手抄报绘制，都饱含这他们多传统文化的传承和热爱！
二3班的孩子积极探索各类领域，他们美食面前动力十足啊，大家一起动手，秒变小小厨师。就这样，一道道美味可口的饭菜就呈现在大家眼前了！
我们的祖国地大物博，广袤的土地滋养了代代华夏儿女，孩子们用画笔勾画出母亲妈妈的轮廓，道上最诚挚的祝福:唯愿她健康长寿！
传统文化绘本集册和汉字故事
中国传统文化源远流长，八大传统节日的时间和习俗孩子们老是记不住，那我们可以借助绘本制作将节日画出来，并用讲解的方式进行表达，通过多次与节日接触，相信你们一定能够记住这八大节日的时间和习俗了。
二4班的孩子们完成的是中华传统美食菜谱实践活动。每一个同学按照中国地方美食的特点寻找极具地方特色的美食菜谱作为自己的菜单，按照模板完成绘画，作品以菜品图片、学生操作图片、菜品配料表和做法为主要内容，整理制作出了以班级为单位，制作成具有中国特色美食的中华食谱。
中国传统节日是中国文化的重要组成部分，它们源远流长，历史悠久，有着深厚的文化底蕴。通过本单元的学习，二5班的孩子们用自己喜欢的方式记录对节日的祝福。
中国的美食多种多样，有饺子、汤圆、龙抄手、重庆火锅、潮汕牛肉丸、月饼等。二5班的孩子们根据不同食物的营养价值，给自己安排了合理的膳食食谱，做到了营养均衡。
孩子们对汉字的学习十分积极，请看孩子们对汉字学习和汉字故事地精彩介绍：
说到“吃”，每位孩子都会忍不住欢呼雀跃，让我们跟随二（6）班的孩子真正走进厨房，拿起食材，做出一道道可口的佳肴，让爸爸妈妈品尝，也将制作过程记录下来，与老师和同学们分享！
壮家风味少不了用稻米做各种各样的精致美食，将米做成冰冰凉凉的米凉虾，将米变成柔软润滑的青团，将米变成喷香诱人的粽粑。褡裢粑，面蒿粑，花糯饭，汤圆，玉米粑粑，土饼，饺子……
二7班的孩子们用多种方式演绎丰富多彩的家乡美食世界，以丰富的想象力和创造力让稻米呈现出千姿百态的食物和变化无穷的口感，一道道可口的家乡美食呈现眼前。
家乡美食之褡裢粑&花糯饭
家乡各类美食
有人说：“一个汉字就是一个故事。千百年来的风俗礼仪，社会结构、伦理道德、哲学思考、审美意识——中华民族的文化‘基因’，几乎都隐藏在一个个汉字对所要反映的事物的摩画、概括和美化之中。”
汉字从形态到内涵，不仅是一种独特的文化符号，而且是一种形象生动，有社会文化背景、生命意识、民族思想、生活智慧的文化元素。走进汉字的文化宝库，走进汉字的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。跟着二8班的孩子们，我们一起走进汉字故事乐园：
“木”“团和圆”字的故事（黄钰军、黄刘璟玥）
“华”字的故事（周玥）
“胖”“炮”字的故事（黄龙壕）
“日”“牛”“木”字的故事（黄顺姿）
“心”字的故事（张文山）
“火”字、“星”字的汉字故事
“行是知之始，知是行之成”，有了实践行动，孩子的认知才会有生成。实践活动结束后，二1班有个小朋友说:“语文老师，您多布置一点这样的语文作业，真是有趣极了！” 是的，课堂教学最大的问题是缺乏与学生真实发生有关、有趣、有用的连接。教学生写写抄抄的语文课堂很容易，教学生查查阅阅的语文课堂就有点难。
学生语文素养的形成不是一蹴而就，以大单元任务群为契机着力学生素养发展，因为大单元不再是原有知识点的简单相加，而是最小的课程单元，能够满足不同学生素养发展的要求，实现学科育人的基本单位和重要路径。冰冻三尺非一日之寒，玩素养的语文终究任重而道远，需你我携手同行！
图文提供：全体二语教师
汇总编辑：许凤英
初审：陆危
终审：李文富