——2023遵义市中小学英语教学领军人才五年提升培训
陌上花开，我们在最美的四月相遇。培训来到了第二天和第三天，温暖的阳光及活泼的疾风很早就迎接着大家，学员们怀着激动的求知欲纷纷快速落坐于学术报告厅，期望着老师精彩的讲座！
2023年4月10日，外语教育与研究出版社培训经理、剑桥大学CELT-P/S认证教师培训师刘建老师为我们带来了《主动学习与语言知识活动设计》讲座。
刘老师从Active Learning的概念入手，引导着各位老师一起揭开Active Learning概念的面纱，之后还让各位老师思考Active Learning的关键词是什么，做到了边学边巩固；紧接着又给大家讲授了Features of Active Learning，在提到相关理论时，刘老师非常有耐心的带着大家一起过一遍理论知识；最后讲到Demo Analysis环节的时候，不仅仅只是在屏幕上呈现课堂活动的案例，还让大家都做一做这个题，鼓励大家一定要感受一下，站在学生的角度去看题，体会学生做题时候可能会碰到的难处，刘老师在后续的案例分析的部分也是一直这样强调的。
下午延续早上的案例分析，提到了很多大家可能在实际教学一线很少看过的课堂活动，比如说Riddles -- What is it?、card games、See – Think – Wonder、Think – Puzzle – Explore、Questioning、Graphic organizer、think – pair – share、round table等等。刘老师不仅提到了组织形式，还让大家判断这些活动是否属于Active Learning。很多时候授课教师会把课堂活动的失败归因为活动不适合，但其实是因为活动前的规则没讲解清楚，因此刘老师认真讲解了学生分组的注意事项。课程的最后，刘老师让大家先自主思考并与同伴交流自己今天学到的东西，进而提醒老师们要留给学生思考的时间以及自我总结的机会！
4月11日上午，外研社国际教育研训部温柔漂亮的李博婵老师给我们带来《语篇分析与语言技能活动设计》讲座。她从教学理论、文本分析、听说活动及读写活动精心准备了今天的讲座。
一、语篇分析背后的理论依据。李老师从备课的基本环节即备课、研课、上课、评课及反思调整，从认真研读课标，对教材做分析，教参资料，指定教学计划，分析学情，收集资料，设计教学过程，到具体规划再到撰写教案等精细的流程，从独立思考、交流讨论到情景、教学活动以及教学设问的思维碰撞。二、单元整体教学设计概念及意义，如何进行语篇分析？我们需要从What主题和内容、How语篇结构和写作特点、Why写作意图和价值取向等三个方面进行；另外，我们也要梳理单元主题主线，以落实单元教学目标。基于语篇学习内容及要求，详细解析了听读说写等不同学习活动的设计思路和设计意图，通过层层推进的活动内容和活动方式的分步拆解说明，帮助教师深入理解语篇学习活动的设计要点，掌握语篇学习活动的设计方法，进而提升教师教学技能。三、听说课中，我们为什么听和说两项技能搭配教授呢？李老师从听为基础的输入、理解及记忆到说是多层次交互性的分析及输出来讲解。同时，并说出了我们老师共同的困难与挑战；也为我们提出了相应的解决方法与基本原则，从听前、听中、听后给出相应的建议，建议我们从一些讨论活动可以转换成采访活动。
4月11日下午，李教授从回顾上午的内容延续到下午的讲授内容—语篇从听说课活动和读写课活动的教学设计来讲。首先抛出我们为什么读和写两项技能要搭配教授呢？综合性写作、概要写作、读后续写？这些写作最终是的核心和重点是什么，侧重点在哪里呢？是基于任务，读写并重呢，写为读或者读为写呢？同时并列举出一些实际例子给我们充分的印证及建议。 其次，李教授继续精心的问出了我们心中一直的疑惑—阅读的目的是什么？是为了解码能力，语言知识，获取文本中的信息，阅读理解能力，还是阅读策略？讨论之后，事实上，最终是提升我们的核心素养！即提升语言知识，语言能力，文化意识，思维品质！也是一种阅读品格，阅读素养！从布鲁姆认知能力体系来讲，也是从低阶思维到高阶思维的递进提升！一个个精彩的问题，一段段仔细的讲解，让我们受益匪浅！ 然后，写作也是不能落下的一块重点！李教授从内容、组织结构、沟通效果及语言四个方面进行阐述，并像老师们要求学生那样要求我们自己，先给出充分的时间思考、讨论再到给大家建议！最后，讲到教学流程及活动设计，从读前目标读中目标读后目标。李老师不停的进行教学案例分享及小组活动分享，让老师们在这些小组活动中思维得到不断的碰撞，同时也提升了老师们的教学技能！
路漫漫其修远兮，我们将仍然以归零的心态，珍惜来之不易的学习机会，不断提升自己，青春为事业绽放，事业因认真闪光！专家们的精彩培训，我们应不负初春暖阳，争取为遵义市的教育贡献出自己的力量！
初中1班2组