为进一步提升课堂教育教学质量，促进教师专业能力发展，我校实施了“全面推进课堂教学改革”行动方案，开展了“和美谐振课堂”首批立标人教学展示活动。
在备课过程中，崔教授对教学的各个环节、从导入到新授、课堂小结以及教学内容、课件设计、作业单设计等方面提出了修改意见，郑校长、马主任以及美术组的各位老师积极参与讨论，历经多次思维碰撞，初步形成课堂预设。
4月10号（周一）第三节课美术学科“和美谐振课堂”教学展示的第一次活动。崔教授、苏校长、刘校长、郑校长、马主任以及艺术教学中心的全体老师参与了听课、评课活动。
磨课试讲反思
丁新刚
作为实验高中“和美谐振”课堂教学改革的首批立标人之一，在学校专家的大力指导，磨课团队的全力支持下，在经历了研读教材、精心设计以后，我信心满满的将我的教学设计和思路，与崔教授和美术组全体老师的交流，到磨课、上课后的不自信，再到重新整理教学思路再次出发的过程中，虽然一路艰辛，但感觉收获满满，这是任何一个不亲自参与其中的老师很难体会到的。
关于美术鉴赏课教学，我一直想着尝试一下模拟参观博物馆式的教学方法，恰逢美术高考改革，速写科目改为综合创作，结合美术高中必修课《美术鉴赏》中的内容根据命题进行创作。为此本节课我和我的团队成员选择了中国十大名画之首的《富春山居图》进行深度赏析，购买了《富春山居图》的高仿作品，让学生近距离的观看作品。
4月9号（周日），在崔教授的指导下进行了第一次集体磨课。在备课过程中，崔教授对教学的各个环节、从导入到新授、课堂小结以及教学内容、课件设计、作业单设计等方面提出了修改意见，郑校长、马主任以及美术组的各位老师积极参与讨论，历经多次思维碰撞，初步形成课堂预设。在各位专家及老师们的建议下，我重新调整了教学思路，对问题设计进行了整合，优化了情境预设、问题设计以及任务驱动等具体环节。
虽然在磨课的过程中，我努力尝试着做出一些改变，但是在试讲的过程中还是爆露出了一些问题。一是对于作者本人的经历及作品的背景的解读占用课堂时间过长。二是在学生近距离的欣赏作品时小组合作探究的没有落实到位。第三也是最重要的一点是在上课过程中讲解的过多，没有充分发挥学生的主动性。
在课后的评课环节中，崔教授严厉的指出了我在试讲过程中出现的问题，和美谐振课堂教学模式最重要的就是要在任务驱动的前提下，把课堂还给学生，发挥学生的主动性去参与学习，整节课学生近距离的欣赏完作品，老师要引导学生积极的把自己的感悟表达出来，而不是由老师一味的讲解。崔教授反复叮嘱我一定要结合试讲的感受及专家们的建议再修改，再调整、再重新试讲。
此次磨课的最大收获就是一定要转变以往的教学观念，要树立课堂改革的信心。要摒弃以往填鸭式的教学模式，在实际教学中，要敢于放手，要把课堂还给学生，唤醒学生学习的自主意识。
问题驱动 和美课堂
——《富春山居图》磨课反思
双园园
为进一步提升课堂教育教学质量，促进教师专业能力发展，我校实施了“全面推进课堂教学改革”行动方案，开展了“问题驱动式和美谐振课堂”首批立标人教学展示活动。在《富春山居图》课例打磨活动，作为一名参与磨课听课的美术老师，我最深地体会就是：好课是一点一滴积累、“磨”出来的。
磨课过程中，崔教授对教学环节、教学内容、课件设计、学案设计等方面提出了真诚的修改意见，郑校长、马主任以及全体美术老师积极参与讨论，历经多次思维碰撞，初步形成课堂预设。丁老师汇总崔教授、郑校长和老师们的意见，调整教学思路，进一步细化情境预设、问题设计以及任务驱动等具体环节。跟随着一个优秀的团队，在名师指点、美术立标人丁新刚老师精心备课，上课及磨课团队每个成员智慧的碰撞下，一堂高质量的美术课诞生了。
在评课活动中，学校领导也积极参与，听课教师直言不讳、畅所欲言，执教者丁老师虚心接受意见、极力改进不足，及时调整课堂环节，使整个美术教研组形成了良好的教研氛围。
通过这次活动，我对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识。编写学案环节要完整，尤其是课前准备环节要有具体的要求，指导学生学什么、怎样学。同时也使教师的点拨引导能力、临场应变能力、教学创新能力得以提升，教学水平有质的飞跃，教学实践经验不断丰富。在教学研讨中我自己有了很多收获，对课也有了自己的思考感悟。
第一、充分备课。符合学生认知水平的问题、任务设计是“问题驱动式和美谐振课堂教学模式”下的一堂好课的前提。“预设”与“生成”之间怎样调整，怎样达到平衡，这些方面教师应给与更多的思考，也更需要学习总结提高。
第二、教学目标要明确，每一个环节的任务要明确内容详细，要紧紧围绕着教学目标，按照思维的自然方向推进课堂教学。
第三、在课堂中，把课堂还给学生。问题抛出后，给学生留够充分时间思考，表达，让学生自己去解决问题。教师要克制自己，不要多说，不打断学生的思路，并要精炼语言，不要太过随意。在小组合作中面对学生的交流，教师要把握重点，攻克难点。
经过此轮磨课，我明晰了“问题驱动式和美谐振课堂教学模式”的理念怎样在美术常规教学中落地；对于教与学的理解更深刻，对于作为“隐导者”的教师怎样更好得诠释自己的角色、服务于学生的自主学习有了深层次的理解。本次美术立标课虽然讲完了，但我感觉这不是结束，而是真正的开始。下一步要将本轮磨课心得收获消化吸收，将“和美谐振”课堂理念融入今后的教学中去。
和美课堂 磨课心得
——《富春山居图》磨课反思
牟琳
春日、和风、衔泥燕，最是一年春好处。在这春回大地万物新的时光里，我们与“和美课堂”完美相遇。
“和美”，是兖州实验高级中学学校文化的核心理念，基本意涵是“和而不同，美美与共”。在教学领域，是教师尊重学生的发展个性，从而发现学生，相信学生，依靠学生；学生的自我认知，自主学习，自觉发展；师生之间，同学之间互相欣赏，互相合作，互相成全，实现“以学为本，教学翻转，共同成长”。
《富春山居图》美术课打磨活动，在崔院长以及校领导的大力指导下，让我受益匪浅。作为一名参与磨课听课的老师，让我体会到了一节课的真正涵义。一堂好课，需要的是教师丰富的知识，学生学习的动力，不断的引导、激发、创造。完成一个高度的飞跃，实现自我的价值，传承文化自信。
在这次磨课活动中，我真正体会到了“以学为本”，就是以学生为本，以学生的学习和发展为本。学校是学生之间一起自主规划和经历求学并获得发展幸福的地方。学习是学生自己的事情，只有学习者自己亲历和建构的学习过程和结果，才是他们自己真正拥有的。
美育在“和美课堂”中，是一个终身发展的学科，而在高中美术鉴赏课中，我们怎样才能把美育的点滴思想融入学生们的世界，这是一个值得深思的一个课题。美术是一个视觉领域，在这片领域里，教师就像是一个领路人，在学生迷路时，送上那一缕阳光，照亮他们继续前进。
和美课堂促发展 精准引领促成长
——《富春山居图》磨课反思
马翠平
万物复苏，春意渐浓，教学改革，如火如荼，问题驱动式和美谐振课堂教学模式在兖州实验高中全面展开并落地生花。
4月9日下午3点，美术学科组在崔院长的引领下开始磨课，虽在此之前，学科组内部在丁老师的带领下集体备课，数次磨课，确定了《富春山居图》这一课题，并初步完成了导学案、教学案及教学课件，但在这次磨课会议中，当丁老师将整节课以说课的形式讲完之后，崔院长依然帮助我们提出了很多问题，首先是对问题驱动式和美课堂模式的理解，通过问题的有效驱动，引发认知的激烈冲突，使学习活动进入自动机制和忘我境界，问题才是课堂的心脏。其次注重知识点的输出，精简过程，为学生预留更多时间，引导其发挥主观能动性，让学者个体独立面对，沉浸其中，深度思考，自主构建，学习者之间真实合作，有效交流，达成思维共振，情感共鸣。最后问题精细化、规范化，“问题”作为课堂教学的“牛鼻子”有效、高效才能更好的推动课堂走向，进而促进教学目标的达成。
4月10日上午第三节课，观摩课开始。教然后知困，学然后知不足，数次磨课，终在课堂中呈现，第一次试课，也暴露了许多问题，各位领导给予了点评并提出了许多具有建设性的建议。
通过这次磨课，让我对教学又有了更深层的认识，以前不是特别注重的问题，现在发现举足轻重，首先学情分析相当重要，要清晰的了解学生现有知识积累情况，以便设计出切实可行的导学案及教案。其次教材要分析透彻，不能只注重形式，忽略了内容，教材分析直接影响了教学过程中的问题设定，而“问题”则是课堂的心脏。最后要发挥导学案的作用，真正起到推动课堂进展的作用，这也是翻转课堂成功与否的关键，学生是否能够根据导学案自主学习，自主建构。
一段好春藏不住，粉墙斜露杏花梢，这次课改，开启了一段新的征程，让我们从“心”出发做有情怀的美术教育者，授以知识的同时，孕育美丽心灵，培养审美的同时关注学生身心。