四月，春暖花开的时节，每缕阳光，洒在身上暖暖的；每朵花，都向着太阳露出笑脸。为进一步推进高效课堂，充分发挥骨干教师的示范、引领、辐射作用，同时也为我校数学教师提供展示自我、相互学习的平台，促进全校数学教师的专业化发展，临沂第八实验小学举行了骨干教师引领课教研活动。
骨干教师们为我们带来的示范课是人教版小学数学四年级下册第四单元的——《小数的意义》，本节教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上进行教学的，是学生系统学习小数的开始。小数实质上是十进分数的另一种表示形式，其依据是十进制位值原则。教材着重从“小数是十进分数的另一种表示形式”来说明小数的意义，使学生明确“分母是10、100、1000……的分数可以用小数来表示。”
“小数的意义”的学习在数概念建立中至关重要。从自然数到分数再到小数，数系的每一次扩充都是学生认识的一次飞跃。我们以前学习了自然数，为什么还要学习小数呢？那就是在测量或平均分的时候往往得不到整数的结果，这样就产生了分数或小数。
【一】
（密老师认真候课）
首先是我们的骨干教师密福煜老师，密老师整节课设计的非常流畅，一节一节，紧紧围绕小数和分数的关系展开，给人以水到渠成之感，便于学生理解。密老师的语言生动有趣，真的是富有启发性，发问具有针对性，整节课环环相扣，处理完一小节进行一总结，学生没有问题后接着再引出下一个小问题，使得课堂扎实而饱满。
在本节课中，密老师收放有度，真正把课堂还给了学生，小组讨论交流、学生发问，学生答疑，课堂气氛十分活跃。本课结束密老师还给学生讲解有关小数的发展历史，让学生懂得数学知识来源于生活。
【二】
接下来是刘冉冉老师，刘老师在新授过程中，由零点几表示十分之几，零点几几表示百分之几，让学生推理出零点几几几表示千分之几。本节课重难点讲解清楚，学生们积极发言，全课贯穿学知识与学方法并重思想。把获取新知的学习方法演绎的清清楚楚。
刘老师《小数的意义》一课，围绕小数的意义这一核心内容展开，从小数与整数、分数相关内容的理解人手 ，分析这组内容所反映的数学本质和特征，把握学生学习核心内容的困惑 ，提炼这一核心内容所反映的主题，进而提出有针对性的教学设计 ，使学生在深度学习中，逐步体验小数学习中获得的数学思想方法。
【三】
在生活中，小数有广泛的应用。为了精确表示生活中具体的数量，需要在0和1之间继续均分，就得到了一位小数，这是学生学习的基础。那么两位小数是怎样产生的呢？也就是在0和0.1之间再细分下去，就产生了两位小数。
课堂上，何爱辉老师让学生观察方格纸，把一张正方形纸平均分成10份，取了6份多一点点，该用什么数表示呢？新知识的学习来源于需求，知识的价值呼之欲出，也是从问题出发，问题引领儿童的数学学习，问题激发儿童的数学思考。
他们开始自觉地在“0.6与0.7”之间探寻新小数，可能是0.61，也可能是0.62，在过程中，培养了学生的数感。怎样才能确切地知道是多少呢？即只要将单位“1”10份10份地不断细分，就会不断产生新小数，乃至无穷无尽。学生对数学知识的认识过程，也就是数学发展的过程。
【四】
听课重在评课！密福煜老师带领全体四年级组数学老师进行了本次评课活动。我们利用两节课的时间，对示范课进行评课，讲课教师反思、听课教师评课，大家各抒己见。从教学内容、教学方法等各方面做出精彩点评，及提出自己的意见，使教研活动达到了良好的效果。