做一名积极生长者——第33届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会学习体会

　　在“烟花三月下扬州”的季节，来到美丽的苏州。在最美的季节遇见这些的语文名师，让这个春天变得不一样了。春天是万物生长的季节！在这个春天里，在名师的熏陶下，已有23年教龄的我也要做一名积极生长者！

         一、向下扎根

         要想生长，就要先扎根。根扎得越深，吸收的营养越多，才能长得越高。扎根的方向：学习课标，吃透教材，提升理论素养，积极参加教研活动。本次做课的名师大多是50岁左右的人，而他们站在课堂中时仍然是那么富有激情，闪闪发光。他们的课总是别具一格，是因为他们思路的开阔，功底深厚！每每听完一节课，总是恍然大悟：原来，这节课还可以这样设计呀！

          二、向上生长

         1.创造性的用教材。教材只是个例子，我们要用教材教语文。要想让语文课保持活力，就要创造性的用教材。王崧舟老师的《梅花魂》从对后续描述的猜想中迂回到课文，看似找依据，实则是悄无声息地引导学生与文本对话，重温、升华外祖父对梅花的情感，再于设境中读出自己的情感，创意十足。梅的品格、气节、情感，就是自己心中的梅花魂。学生在王老师的课堂上“积极生长”！罗老师的《学弈》一课中，让学生用文言文给文章写个结尾，这要比让学生说说明白了什么道理更用价值。创造性地使用教材，会收到意想不到的效果。

         2.情境式教学。要实现课堂中的任务，需要创设合适的情镜。我们的语文教学课堂应该是学生的课堂，学生自主地、生动活泼地、具有生命活力地学习，应该是一节好课的主要标志。罗老师对文言文进行多维度开发，体现在一是注重创设语言环境，给学生学语言、用语言提供舒适的土壤和气候，课堂上学生的妙语连珠听着很享受，二是设计有梯度的任务群，引导学生自然而然梳理出学习文言文的方法，还有采用删减原文的方法在对比阅读中深化对文道发深度理解，最后的续写古诗结尾更是集说、想、写、理的多面结合，生发出一个多姿多彩的语文课堂。

　　写作教学始终是语文教学的难点，总给人一种枯燥乏味之感。但张祖庆老师的写作课《神奇的探险之旅》授课中，大家都忘了时间的流逝。“神奇的探险之旅”，张老师在不露痕迹中抓住“神奇”、“险”，利用真实的音效、悠扬的音乐，再配以亚马逊河资源丰富、风光迤逦的画面，牢牢吸引着学生的目光。学生随着背景音乐，闭上眼睛，用心体验，利用情境、借助气氛，打开感官，进入沉浸式想象，一个又一个细节在脑海中浮现得那样真实、那样自然。接着通过“选择探险队友”、“选择探险用品”做好探险准备。探险过程是最难的环节，张老师摒弃传统的讲解、讨论等作文教学方式，另辟蹊径用不同音乐加以讲述，为孩子们创造生动情景。张老师巧妙留白，让学生们充分发挥了想象。作文讲评过程中，张老师巧妙点拨，三言两语将学生原本生涩的习作改的生动有趣。

三、打造积极生长的乐园

走进吴江区实验小学，就看到挂在教学楼上的条幅：快乐地学，幸福地教，以积极生长者成就积极生长者。

老师的主阵地还是在教室，教室里感受到的“生长”。

校园虽然不大，但处处充满着“生长”！