课程起源
《指南》中指出:幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。
春日美景
孩子们的心中充满疑惑，春天在哪里呢?他们带着自己的小篮子在寻找春天的痕迹…幼儿园里的小草绿了，花都开了，快来看看我们找到的春天吧!
在这里、在那里，幼儿园里春天的影子可真不少!
播种希望
春天是播种的季节，孩子们将代表着新希望的种子种在了土壤里，希望小种子在这个春天里快快长大。我们会天天给你浇水、施肥，陪你聊聊天！
拓印春天
春天虽然春光无限，无奈却很短暂。在春天还在的日子里，描绘出春天的样子，在拓印绘画中，孩子们想把春天永远地留下。
玩转春天
《指南》中指出，充分创造条件和机会，在大自然和社会文化中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美！瞧，孩子们用不同的方式记录下这美好的春天。
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课程总结
“一年之计在于春”，通过寻找春天的活动，孩子们开阔了视野，增长了知识，并且感受到了春天的气息，萌发了对春天的热爱，在活动中，感受到了春天的美好……
“大自然就是一本活教材”。作为教师，我们一定要充分利用大自然为我们创造的条件，让孩子们在这本活教材中自由探索，快乐学习，健康成长！