线上“赋能”，聚焦英语单元整体教学设计

　　春日齐聚力，催开一树海棠；落实英语核心素养，沉醉一路芬芳。为进一步促进我市小学英语单元整体教学设计与实施水平提升，探索小学英语核心素养导向的大单元教学，2023年4月10日下午，在廊坊市教育局教研室田国胜老师及我县教体局贾玉曼老师的统筹安排下，我县各小学组织全体英语老师在线观摩学习了单元整体教学设计展示活动。整个下午，全市近900人通过腾讯会议、微信视频号进行了线上观摩。

　　本次活动在廊坊市第十五小学杨嘉老师的主持下展开。

　　首先分享的是香河县城内第五小学的李舒祎老师。她以冀教版（三起）五下Unit 3  Writing Home为例，带着“单元”走进新课标。

　　整个单元的7个语篇教学，李老师纵向关联了三、四、五年级学过的语言知识和文化知识，她从语篇类型与文本内容，主题意义到核心语言进行了阐述说明。

　　单元整体框架图展示单元内容，脉络清晰，让人一目了然。

　　我县教体局的贾玉曼老师对李老师的单元整体设计进行了点评。她从语篇研读、构建单元主题框架图、单元和各课时教学目标的制定三个方面进行点评。

　　她说：加强单元教学的整体性，要加强单元内容与语篇之间的有机联系。第一，基于主题，依托多形式语篇建构各个语篇之间的有机联系和单元内容整体性框架，从而设定单元教学目标（关联）。二，围绕单元整体教学目标，解构单语篇的教学目标。基于英语学习活动观，设计有梯度，有弹性的教学活动。（自洽）

　　廊坊市经济开发区第八小学的宋琴琴老师围绕学情分析、教学内容、教学目标、技能、策略与学习要点向大家分享了五年级下册 Unit4 Did You Have a Nice Trip? ，思路清晰，逻辑流畅。首先，宋老师从研读课程标准入手，强调单元整体教学的重要性。

　　其次，宋老师深度剖析教材内容，从单元课时组成、重点知识呈现、情绪情感价值、语篇内容分析，语法知识以及相应活动介绍每节课的学习目标，内容丰富、知识系统连贯且清晰。

　　最后，宋老师向大家呈现了如何从单元整体去进行重难点教学，以及向大家分享了利用图片、语境对比、借助思维导图与时间轴或者布置任务链等教学技能策略从而达到教学目的，并通过分析学情阐述各个单元的关联性，使单元整体教学进一步提升。

　　在宋琴琴老师分享结束后，开发区文卫局小学部的史淑娟老师也做出了归纳与点评。

　　史老师认为，实施单元整体教学的第一步，要综合新课标、教材和学情三方面来确定整体教学依据，深层次挖掘主题背景下的育人价值，突出与教学内容的关联性。

　　史老师提出，在单元整体教学中，还应围绕单元主题，有机整合单课话题，可以赋予其新的课题名称，从而更加凸显每课乃至整个单元的主题意义和育人内涵。

　　史老师指出，教学工作应明确单元教学内容要求，落实新课标相关的课程内容要求，精准设定单元目标和课时教学目标。教师应设置行为动词，明确学生在某种环境或情境下，应该完成何种任务，从而达成教学目标。

　　田国胜老师对老师们的示范效果给予充分肯定。单元整体教学既要充分发掘内涵，又不能脱离单元主题。单元主题意义，结合主题范畴，纵向关联，能够从高视角看整个单元乃至整本书的内容。

　　田老师又从内容概况、纵向关联、主题、语篇研读等方面对大家进行了细致入微的指导。

　　最后，他再次强调，老师们要形成单元整体教学设计的意识，形成新的理念，形成团队备课的意识，引领新风尚。这样才能对英语教学有更深刻的认识。在新教材使用后才能从容面对。